祁麗欣

摘? 要：在教育體制改革背景下，高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會各界廣泛議論的話題，要想滿足社會各界的不同需求，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提升，教師在實(shí)際教學(xué)中，要全面、深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，重新制定教學(xué)方案，引入新穎獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在提高學(xué)生課堂參與意識的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0112-01

隨著素質(zhì)教育的推行與實(shí)施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)中的首要任務(wù)。高中歷史教學(xué)的意義和目的已經(jīng)從以往的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握歷史知識、提升其歷史素養(yǎng)上升到培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、歷史精神以及對歷史知識的靈活運(yùn)用上。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄砹诵碌臋C(jī)遇與挑戰(zhàn)，要想符合教學(xué)要求，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，重視學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，為其提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其歷史學(xué)習(xí)能力和歷史核心素養(yǎng)的有效提高。

1.高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題和教師教學(xué)中的首要任務(wù)。高中歷史核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要深化思想，對歷史具有反思和解釋的綜合能力，在知識本身、情感價值和分析方法等方面都有能力去辨析，這包括對歷史實(shí)證、解釋的能力和對時間空間等概念。詳細(xì)來說，歷史的時空觀念是根據(jù)歷史事實(shí)進(jìn)行分析和觀察;對歷史實(shí)證的能力是指在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的史料，然后根據(jù)這一過程重建歷史情境的方法和態(tài)度;對歷史解釋的能力是指能夠基于歷史數(shù)據(jù)，在歷史理解的基礎(chǔ)上，對相關(guān)事物的客觀判斷的能力和理性分析的能力。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中只有具備了這些能力，并將其熟練運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)，就要從教學(xué)方法出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時還要注重學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，使其構(gòu)建個性化的價值觀念。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)中，教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，將“背景分析法”與“過程解析法”應(yīng)用其中。在課堂教學(xué)中，教師劃分學(xué)習(xí)小組，深入研究導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭的社會、政治、歷史等多個方面的因素，從中找到最直接的導(dǎo)火索與間接因素結(jié)合時代背景展開分析。英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門，開啟了近代中國列強(qiáng)的侵華史，也開啟了中國人民的反侵略、求民主的歷史潮流。在講到中國淪為半殖民地國家這一內(nèi)容時，教師需要充分利用史料，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以此有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助鴉片戰(zhàn)爭后中國簽署的不平等條約，幫助學(xué)生架構(gòu)中國逐漸淪為半殖民地半封建社會國家的知識框架，使學(xué)生更加明確戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因、參與侵略的國家、戰(zhàn)爭影響、簽署的不平等條約等，有效強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，進(jìn)而從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（2）不斷豐富教學(xué)方法

枯燥單一的教學(xué)方法不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會降低學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要摒棄固定單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行歷史事件的重現(xiàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生明確歷史發(fā)展規(guī)律，熟練掌握歷史知識，了解事件的發(fā)展方向有效規(guī)劃未來。例如，在《戊戌變法》教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生介紹歷史背景，隨著帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國人民探索救國救民道路的水平有了質(zhì)的飛躍，維新運(yùn)動由理論宣傳進(jìn)入政治實(shí)踐階段。一批先進(jìn)知識分子異想天開地想要依靠光緒皇帝的支持來進(jìn)行一場旨在改變中國危局的維新變法運(yùn)動。背景介紹完后，教師要將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，播放康有為針對德占膠州后的險惡局面。再讓學(xué)生觀看唯變法圖強(qiáng)才可以救亡圖存的視頻，使學(xué)生深刻理解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。

（3）提高教師理論學(xué)習(xí)水平

教師是知識的傳播者和課堂教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師有著緊密聯(lián)系。要想促使學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，除了要改變教學(xué)方法和教學(xué)理念外，教師還要從自身出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，對歷史知識進(jìn)行深入的研究和剖析。教師要想提高自身教學(xué)水平，可以立足于以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟國家所頒發(fā)的關(guān)于教育改革文件，與時俱進(jìn)，始終與教學(xué)改革方向相一致;第二，不斷增加教學(xué)資源，對教材中的知識進(jìn)行拓展和延伸，閱讀與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的專著及論文，學(xué)習(xí)其中的重要內(nèi)容，并將相關(guān)理論知識融入到實(shí)際教學(xué)中。

3.結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷漫長的過程，需要教師注重教學(xué)改革，融合多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，在教學(xué)中注重學(xué)生歷史思維、歷史意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我價值，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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