梅麗娜

摘? 要：閱讀是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀過程中，通過借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文沉淀獲得相應(yīng)的直覺經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高小學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。本文分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并充分結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的解決對策，以期助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，因此滿足新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題及對策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0139-01

閱讀是通過對各種信息的搜集和處理，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)的一種途徑。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是傳承中華文化的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的橋梁。在新課程改革后，應(yīng)該調(diào)整原有的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀個(gè)性化的培養(yǎng)，方能更好的落實(shí)新課程的教育理念，全面提高小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1.目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（1）單一的教學(xué)方法使教學(xué)質(zhì)量下降

單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。由于我國教育事業(yè)的發(fā)展并不完善，加之多數(shù)教師缺乏對新課程教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了大部分教師在閱讀教學(xué)過程中并沒有充分起到閱讀引導(dǎo)的作用，從而引起了教學(xué)質(zhì)量的下降。

（2）缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)是提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵，而語文閱讀教學(xué)是全面提升綜合能力的重要途徑。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，有助于提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。目前大部分的語文閱讀教學(xué)過程中，都有缺乏豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，直接加劇了教學(xué)質(zhì)量的下降。教學(xué)內(nèi)容的單一不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也造成了教學(xué)氣氛的下降，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，直接引起閱讀能力的下降。

（3）缺乏對培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力的重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加上教學(xué)時(shí)間的限制，部分語文教師只重視課文本身的研究，并未正確的引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)語文閱讀。原有的老師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需要了。應(yīng)當(dāng)在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，全面思考問題的能力，而不是只重視老師的全面講解，忽略提倡學(xué)生通過閱讀來獲得相應(yīng)的理解和感悟，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，避免把自己的認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)象，才能充分拓展學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的閱讀思考能力。

2.全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的相應(yīng)對策

（1）重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力

興趣是最好的老師，充分的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以通過改善原有的教學(xué)方法，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多交流自己的真實(shí)閱讀體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，是在原有閱讀面的基礎(chǔ)上，盡可能的豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維力。

（2）正確的創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的閱讀能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助語境和創(chuàng)設(shè)情境，正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。正確的創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)情境，可以充分的挖掘?qū)W生在實(shí)際生活實(shí)踐中積累起來的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，達(dá)到文本與認(rèn)知結(jié)合，提升閱讀能力的目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過多媒體的方式更為形象化的展示資料，使學(xué)生獲得更為直觀的體驗(yàn)，更好的挖掘文本所包含的豐富多彩生活底蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生的深層次的思考，提高綜合思維能力。

（3）制定合理的教學(xué)計(jì)劃，重視課內(nèi)外的緊密聯(lián)系

合理的教學(xué)計(jì)劃是高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)的保障?？茖W(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃，有助于保證良好的教學(xué)環(huán)境，從而給學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展所需，制定更加符合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)方案。其次，重視課外閱讀的培養(yǎng)，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。通過課內(nèi)閱讀的點(diǎn)撥，給學(xué)生提供更多的課外閱讀實(shí)際的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（4）堅(jiān)持客觀的評價(jià)學(xué)生的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展新思路

為了更好的提高學(xué)生的獨(dú)立思考和認(rèn)知的能力，在評價(jià)學(xué)生的認(rèn)知上，要本著科學(xué)合理的原則，避免過于籠統(tǒng)的對學(xué)生的認(rèn)知評價(jià)，才能及時(shí)的使學(xué)生對事物有正確的認(rèn)知，從而更好的保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的新思路，

3.結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教育的目的是通過教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，提高自己的綜合思維能力。只有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文閱讀教育目前存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教的制定更加完善的解決對策，才能更好的提升學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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