張利

摘要：語文教育可以提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)，并普及各類的語文常識(shí)，鍛煉初中生的道德品質(zhì)以及人際交往能力。在初中語文課上閱讀是重要的互動(dòng)之一，針對初中語文課的閱讀教學(xué)，不僅僅是鍛煉初中生閱讀能力，也涉及到對初中生想象力的培養(yǎng)，因此在初中語文課的閱讀授課中，教師要設(shè)法激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，幫助初中生人提高自身想象力。本文分析如何在初中語文課的閱讀授課中提升初中生想象力，希望對初中語文課的開展是有借鑒價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);想象力培養(yǎng)

一、深化文字理解，擴(kuò)充想象空間

文字是文章的重要組成要素，也是開展閱讀教學(xué)中基本的材料。閱讀其實(shí)就是對文字進(jìn)行理解以及詮釋的一個(gè)過程，對文字已經(jīng)展開創(chuàng)造，若是在語文閱讀中僅僅是泛泛而讀，沒有對文字展開想象，是無法與作者產(chǎn)生情感交流的。因此在初中語文課的閱讀活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)初中生去積極想象，敢于對文本展開想象，深入到文本中，對文字進(jìn)行多元化理解。教師要在初中語文課的閱讀授課中積極創(chuàng)設(shè)情景。讓初中生進(jìn)入到文章中，避免閱讀過程枯燥[1]。

在初中語文課的閱讀活動(dòng)中，需要讓初中生細(xì)心品位，去耐心進(jìn)行閱讀，對文字展開想象，透過文字去深入詮釋文章的實(shí)質(zhì)，了解作者要表達(dá)的思想以及情感，從而讓初中生進(jìn)入到文章的情境中。比如學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》，其中文章非常剛健遒勁，表達(dá)了革命先烈的奉獻(xiàn)精神以及豐功偉績。在閱讀中，教師要引導(dǎo)初中生，深入體會(huì)文章中的寓意，感受大無畏的就精神，讓初中生熱愛祖國。在初中語文課的實(shí)際開展中，教師不用對文章的張力進(jìn)行渲染，而是讓初中生去感悟其中更重要的段落以及詞匯，然后理解文章基本的意思。另外初中生可以借助這些關(guān)鍵的內(nèi)容，展開對文章的想象，從而實(shí)現(xiàn)與作者的交流。在開頭和結(jié)尾，教師可以讓初中生說說作者的感受，然后深入體會(huì)作者要表達(dá)的情感，結(jié)合文章的背景，將文章與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師要借助信息技術(shù)，展示文章的創(chuàng)作背景，并營造出一個(gè)生動(dòng)的情景。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)嫁接，擴(kuò)充想象深度

在初中語文課的閱讀活動(dòng)中，學(xué)到的文章是比較復(fù)雜的，雖然教材上文章的數(shù)量并不多，但是都是經(jīng)過教材專家的挑選，非常有代表性的，經(jīng)過歷史沉淀的經(jīng)典作品。比如《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》等，還有魯迅的文章《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等，這些文章若是初中生僅僅是泛泛而讀，將文章的大意闡述給初中生。初中生理解到文章大意，無法得到教學(xué)的目的[2]。教師需要讓初中生在閱讀中與作者展開情感的交流，理解作者要表達(dá)的寓意以及情感，從而提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)際上很多文章是非常有價(jià)值的經(jīng)典作品，需要初中生展開認(rèn)真的鉆研以及探討，用自己的思維對這些文章進(jìn)行詮釋，需要初中生展開知識(shí)的遷移，并建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，展開合理的想象，進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界中。比如學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，對于孔乙己，初中生經(jīng)過閱讀之后，也了解基本的特點(diǎn)，知道了孔乙己最后的結(jié)局。若是教師認(rèn)為這樣就達(dá)到了閱讀的目標(biāo)就錯(cuò)了。教師需要鼓勵(lì)初中生合理想象，分析孔乙己為什么后來會(huì)有這么悲慘的遭遇，反映出當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自己認(rèn)為孔乙己是什么樣的人，然后分析其他人物的特點(diǎn)，導(dǎo)致孔乙己出現(xiàn)如此悲慘結(jié)局的社會(huì)根源是什么？這些問題都是至關(guān)重要的，其中所反映的，就是封建社會(huì)對讀書人造成的諸多迫害，以及科舉制度造成的諸多罪惡，人們開始出現(xiàn)精神麻木的表現(xiàn)，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的病態(tài)。教師要鼓勵(lì)初中生展開充分想象，去探索文章真正的意義，促進(jìn)初中生對文章的深入理解，而不是僅僅理解表面上的涵義。

三、尊重異議，提升想象的高度

在國內(nèi)新課改不斷推行，但是應(yīng)試教育的諸多弊端還是存在的，很多教學(xué)思維以及方法還對教師有著深刻的影響，因此在初中語文課的閱讀活動(dòng)中，很多教師沿用的是落后的方法，以及不正確的教學(xué)思維。新時(shí)期的教育事業(yè)，需要體現(xiàn)出人本理念[3]。突出對初中生的個(gè)性化培養(yǎng)，對初中生足夠尊重和理解，要對初中語文課的閱讀活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，然后讓初中生在輕松的環(huán)境下，發(fā)揮自己的想象，提升初中語文課的實(shí)際效率。

每個(gè)人是獨(dú)一無二的，有著自己的特質(zhì)，初中生也是如此，每個(gè)人的家庭背景不同，從小的經(jīng)歷不同，導(dǎo)致在性格、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣方面，能力各有不同。這種情況下初中生在實(shí)際的閱讀中，會(huì)產(chǎn)生很多自己的想法，教師要尊重初中生的個(gè)性化想法，讓初中生在語文閱讀中敢于思考，并勇敢表達(dá)，提升在初中語文課閱讀活動(dòng)中的參與性，積極激發(fā)初中生在初中語文課上的活躍性，發(fā)表自己在閱讀中的感受，教師尊重初中生的想法，與初中生一同進(jìn)行探索。

結(jié)論：總之，在初中語文課的閱讀活動(dòng)中，教師要積極探索初中語文課閱讀授課的有效方法，不僅僅是提升初中語文課的整體效率，也是為了提升初中生的思考深入，鼓勵(lì)初中生積極參與到初中語文課的閱讀活動(dòng)中，敢于質(zhì)疑以及表達(dá)，從而開發(fā)初中生的想象力，促進(jìn)初中生未來發(fā)揮出想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭惠娟.教學(xué)陌生化? 課堂魅力化——“陌生化”理論在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（18）：25-26.

[2]章興文.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂效率——例談初中語文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)主問題[J].課程教育研究，2019（14）：114+118.

[3]蘇琪璇.正視差異，因材施教——分層教學(xué)對提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（10）：134.