邸若溪

摘要：從現(xiàn)階段我國小學(xué)教育的實際來看，大多數(shù)學(xué)校，教師都能意識到學(xué)習習慣的培養(yǎng)是一份十分重要和必須的工作，但面對現(xiàn)實的真實情況卻不是那么樂觀。當今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習習慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習成績，較多地把目光集中在分數(shù)上;有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)比較忽略;有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習習慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外;有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè);不愿去復(fù)習和查找學(xué)習資料。一線教師們每天任勞任怨地工作，卻進入了一個學(xué)死知識的怪圈，只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而忽視了對學(xué)生思維能力和習慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中始終處于被動地位。對于小學(xué)低年級的孩子來說會阻礙孩子今后的個體發(fā)展。如果想實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的，除了具備基本的數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思維方式，數(shù)學(xué)知識與能力之外，最重要的是養(yǎng)成可遷移的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。通過筆者的教育實習發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習習慣中存在很多問題，學(xué)生完成作業(yè)敷衍化，上課聽課機械化，課下學(xué)習不主動，形成了不良的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。

針對小學(xué)生發(fā)展特殊性，就需要教師和家長的引導(dǎo)，幫助他們形成良好的習慣。因為學(xué)生的每個不良習慣都會產(chǎn)生惡性循環(huán)，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。對于小學(xué)生，尤其是處于第一學(xué)段的小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是一個好的開端，對于小學(xué)生今后的認知與發(fā)展都有非常重要的作用。第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣主要包括課前準備，獨立思考，正確運用數(shù)學(xué)語言等方面，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維的通道?，F(xiàn)如今，教師更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和掌握知識的程度，并沒有將學(xué)生的養(yǎng)成教育加以重視，所以通過教師加強對學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生存在的不良數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

1.注意力缺乏

低年級學(xué)生由于年齡小，處于從幼兒園到小學(xué)過渡的年齡階段，他們的有意注意較差，在一堂數(shù)學(xué)課中，他們集中注意的時間可能僅僅維持在十分鐘左右。很多同學(xué)隨時開小差，或是被同桌的注意力吸引，或是東張西望，根本不把課堂當做學(xué)習的地方，如同在幼兒園一樣散漫，無紀律，數(shù)學(xué)課堂任務(wù)很難完成。

2.缺乏傾聽

低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，多是聽取一半，就開始拼命搶答，很多情況下，把自己的想法說出來，不會傾聽其他人的回答，以自我為中心，導(dǎo)致課堂紀律散漫，無秩序。

3.缺乏認真讀題的習慣

低年級的孩子在做題時很容易將題目抄寫錯誤，讀題時容易遺漏，運算符號，數(shù)字抄寫錯誤，做完題目不檢查，出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。

4.缺乏思考習慣

很多學(xué)生懶得去思考題目的計算過程，只是照貓畫虎。低年級的數(shù)學(xué)題目幾乎都是大同小異，數(shù)量關(guān)系基本不變。所以好多學(xué)生只是單純地模仿加加減減，而并非深刻的思考其中的含義。

5.缺乏語言表達能力

在語言轉(zhuǎn)述的時候，很多學(xué)生對事件表述不清，回答問題不知所云，很多同學(xué)對題目有自己的理解，但是表達不出來;很多同學(xué)能夠表達出來，但是在書寫的過程中又漏洞百出。

二、教師耐心培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習慣

在上課之前，為了讓學(xué)生更好地投入到課堂里，可以讓學(xué)生安靜地坐一分鐘，低年級學(xué)生在下課后會和同學(xué)們玩耍，在課堂內(nèi)的幾分鐘內(nèi)很難一下安靜下來。這時候，老師可以讓學(xué)生在自己課桌前坐下來一分鐘，調(diào)整自己。學(xué)生在興奮的時候，老師的命令作用不大，可以讓學(xué)生通過喊口號的方式，有節(jié)奏的拍手，然后坐好。這樣，學(xué)生就可以傾聽了。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生動手，動腦的習慣。在設(shè)計教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生去形成這樣的課堂習慣。

2.認真讀題習慣的培養(yǎng)

抄錯題目和看錯運算符號的現(xiàn)象在低年級中十分普遍，和學(xué)生溝通之后，很多學(xué)生表示自己并不是不會運算題目，更多的原因是看錯運算符號。在改完之后，學(xué)生依然在其他題目的抄寫中出現(xiàn)問題，可見，這是態(tài)度的問題，需要家長和老師一起幫助孩子改善這個問題。家長和老師可以每天抽出十分鐘的時間去鍛煉孩子認真抄寫讀題的能力，不必非得采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子每天都有意識地去告訴自己好好審題和抄寫題，通過自身內(nèi)在的約束機制去改善自己的問題。

3.數(shù)學(xué)思維習慣的培養(yǎng)

教師可以在課堂上多提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法作答，讓學(xué)生在正式學(xué)習新內(nèi)容之前進行預(yù)習，提出在預(yù)習過程中對教材內(nèi)容疑惑的部分。教師要適當?shù)亟o學(xué)生留出一些想象和發(fā)揮的空間。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題，不要只拘泥于一個角度去思考，而是從多個角度鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鼓勵學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，猜想和假設(shè)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習慣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以進行分組，以小組的形勢進行交流探討問題。在交流合作的過程中去提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。同時，教師要監(jiān)督學(xué)生之間探討的內(nèi)容是不是和課堂有關(guān)的知識，實時地了解學(xué)生之間合作的情況，讓合作交流發(fā)揮更好地作用，進一步去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言，完整表達的習慣

從低年級開始，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，比如在講“圖書館”這一課時，讓學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語言說出不同種類的書的數(shù)量有多少本，不同種類的書之間的數(shù)量關(guān)系是什么。

結(jié)束語：

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，更不僅僅在于教師或者家長的引導(dǎo)，更重要的是教師，家長和學(xué)生自身的配合與努力。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的養(yǎng)成對于一個人的終生都是受益的。因此，我們更應(yīng)該在低年級的時候去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。