黃吉榮

摘 要：隨著新時代的到來，我國也邁入了全新的社會發(fā)展時代，各行各業(yè)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，對于人才的需求也就越來越高。教育作為人才培養(yǎng)的主要手段，面對新的時代，對于教育的要求也越來越高，高中作為學(xué)生逐漸成年的階段，對于各個類型人才的培養(yǎng)都是十分重要的，所以加大對高中教育的要求是必然的結(jié)果。物理作為高中生的學(xué)習(xí)階段重要的組成部分之一，在人才的培養(yǎng)方面上要做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)高中生多放面的綜合能力水平，為整個社會做出相對應(yīng)的貢獻(xiàn)。想要提升高中物理的教育水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，對于教學(xué)方法的使用是十分的重要的，本文就將根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用做出研究，以期能夠?yàn)楦咧形锢斫逃降奶嵘蛧胰瞬诺呐囵B(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;綜合復(fù)習(xí);應(yīng)用

引言：復(fù)習(xí)是整個高中學(xué)習(xí)的重要部分，對于知識結(jié)構(gòu)的疏導(dǎo)、知識水平的提升和知識點(diǎn)的再次記憶都是非常有幫助的，最為重要的是它能夠幫助高中生對于知識的理解更上一層樓。物理作為主要的課程之一，有著一定的學(xué)習(xí)難度，對于許多的高中生來說，物理的學(xué)習(xí)都是一個令人頭疼的點(diǎn)，所以在進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的時候，對于物理知識的復(fù)習(xí)難度也是很大的，有許多的高中生面對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識，仍然像是沒有學(xué)習(xí)過的新知識一樣，實(shí)在是因?yàn)閷ξ锢碇R的記憶不夠扎實(shí)，對于物理知識的理解也不夠透徹。思維導(dǎo)圖是一種以圖表方式表現(xiàn)的思維工具，它能夠?qū)⒅R進(jìn)行分層和重新的建構(gòu)，對于知識的理解十分有幫助，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行高中物理的綜合復(fù)習(xí)就成為了一個問題。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

既然想要在高中物理的綜合復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，那么對于思維導(dǎo)圖就應(yīng)當(dāng)有一個明確的認(rèn)知才行。思維導(dǎo)圖是通過圖表的方式對知識進(jìn)行重新的架構(gòu)和解析，便于對知識的理解和吸收，是由英國心理學(xué)家托尼·博贊所提出來的，它簡單而又有效，最為主要的是它具有實(shí)用性，又叫做心智導(dǎo)圖。在高中物理的綜合復(fù)習(xí)過程當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖的方式是被公認(rèn)的有效手段，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以幫助高中生重新的架構(gòu)思維結(jié)構(gòu)，普遍認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方式首先要進(jìn)行的就是知識框架的建構(gòu)，知識的框架就相當(dāng)于書架，在進(jìn)行知識的吸收過程就相當(dāng)于往書架上放書的過程，根據(jù)知識的種類不同將不同的書放在不同的格子上，等到需要的時候就能夠很輕松的找出想要用的書籍，也就是知識了。但是如果對于這個框架沒有建構(gòu)好，或者說根本就沒有進(jìn)行框架的建構(gòu)，那么就相當(dāng)于將吸收到的知識，也就是書籍隨意的散落在地上，等到想要使用這些知識的時候，就會很難在短時間內(nèi)找到它們，而且會弄得一團(tuán)亂，這就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識框架的建構(gòu)的重要性。

還有另一點(diǎn)就是有助于幫助學(xué)生理解知識，在綜合復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生理解高中物理的知識。思維導(dǎo)圖的模式會將知識自動的分成不同的層次，并且也會有相應(yīng)的重要程度，并且對這些知識相互之間的關(guān)系也能夠有一個大致上的了解，就比如說某一個知識點(diǎn)是從另一個知識點(diǎn)上分化下來的，它們兩個之間有著怎樣的聯(lián)系，重要程度是多少，這都能夠在思維導(dǎo)圖當(dāng)中體現(xiàn)出來，而且不需要費(fèi)力去尋找，很方便學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和記憶。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

無論是思維導(dǎo)圖還是其他的別的教學(xué)方式，如果不是應(yīng)用于實(shí)踐，那么都毫無意義，這里的實(shí)踐不僅僅是指教師將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐，當(dāng)然，教師應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐很重要，但是更為重要的是學(xué)生們自身的實(shí)踐。高中生作為即將成人的階段，智力水平正是達(dá)到頂峰的階段，所以高中生無論是理解能力、接受能力還是創(chuàng)新的能力都是無與倫比的，所以對于思維導(dǎo)圖的制作并不是問題。高中生在進(jìn)行物理知識的思維導(dǎo)圖制作過程當(dāng)中，在腦海里自然而然的就會將知識的大體脈絡(luò)都梳理一遍，對于哪些知識掌握的不全也都有了一定的了解，這樣進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，有助于高中生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且思維導(dǎo)圖制作完成之后也可以根據(jù)這一部分進(jìn)行提升和加深記憶的訓(xùn)練，對于高中物理知識的掌握十分有幫助。

（二）針對性應(yīng)用

教師在高中物理復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖的方式的確有效，但是思維導(dǎo)圖還是要有針對性的使用才好。思維導(dǎo)圖的方式好處當(dāng)然是有很多，但是對于課業(yè)繁重并且課程緊湊的高中生來講，思維導(dǎo)圖的方式耗費(fèi)的時間也會很多，所以要有針對性的使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行高中物理知識的學(xué)習(xí)。對于一些知識點(diǎn)較少的課程，沒有必要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，只需要將有限的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄就可以了，而對于那些十分重點(diǎn)并且知識點(diǎn)較多的課程部分，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，幫助高中生加深記憶，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。所以說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是應(yīng)當(dāng)有針對性的使用才好。

結(jié)語：綜上所述，思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用到高中物理綜合復(fù)習(xí)當(dāng)中是十分有必要的，可以有效的幫助高中生進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)，但是同樣要注意實(shí)踐，并且進(jìn)行有針對性的應(yīng)用，將思維導(dǎo)圖的效果發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 印寶軍 . 巧借他山之石 優(yōu)化課堂教學(xué)—— — 例談思維導(dǎo)圖在高考生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 [J]. 科教文匯 （ 中旬刊 ），2016，（3）.

[2] 李財(cái)官 . 概念圖在高中生物復(fù)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用 [J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2014，（34）.