林美芳

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);作業(yè)布置;策略原則

【中圖分類號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0043-01

在實(shí)踐發(fā)展性家庭作業(yè)的過(guò)程中，我認(rèn)為以下一些是較為有效的設(shè)計(jì)策略：

1.挖掘策略

所謂挖掘策略，是指教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，抓好課文的“基礎(chǔ)點(diǎn)”，用好課文的“空白點(diǎn)”，制造課文的“爭(zhēng)論點(diǎn)”，利用課文的“訓(xùn)練點(diǎn)”，鋪設(shè)課文的“延伸點(diǎn)”。

（1）抓好課文的“基礎(chǔ)點(diǎn)”。學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大致內(nèi)容是學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)，一般我們都提前布置這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)地去掌握這些基礎(chǔ)，就要我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能局限于傳統(tǒng)的讀幾遍課文，抄幾遍字詞，而應(yīng)注重學(xué)生的興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)。如在教學(xué)《紙的故事》時(shí)，我設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)是：預(yù)習(xí)課文后你知道了什么？有什么疑問(wèn)？

（2）用好課文的“空白點(diǎn)”。教材中往往有許多課文沒(méi)有明確寫出結(jié)果，這里蘊(yùn)含著豐富的思維內(nèi)容，如果能充分挖掘這些潛在因素，讓學(xué)生想、說(shuō)、議、寫，就能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和想象能力迅速發(fā)展。如《凡卡》一文結(jié)尾寫凡卡懷著甜蜜的希望做了個(gè)美好的夢(mèng)，我讓學(xué)生假設(shè)結(jié)果，把故事補(bǔ)充完整。學(xué)生寫出了各種各樣的故事情節(jié)：有的學(xué)生讓凡卡擺脫了悲慘的命運(yùn)，過(guò)上了幸福的生活;有的學(xué)生寫凡卡長(zhǎng)大后成了一個(gè)革命家，率領(lǐng)窮人和地主、資本家進(jìn)行斗爭(zhēng)。這雖然有點(diǎn)脫離了文章的中心，但卻可以看出學(xué)生有著善良的心，他們同情凡卡，憎恨資本主義，這樣的思想教育寓于無(wú)形之中，不是比空洞的說(shuō)教要好嗎？而這也拓展了課文內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

（3）制造課文的“爭(zhēng)論點(diǎn)”。不要小看學(xué)生，他們也是有著獨(dú)特個(gè)性和思維的人，他們對(duì)事物也有自己的觀點(diǎn)。在家庭作業(yè)中設(shè)計(jì)一些具有爭(zhēng)論價(jià)值的作業(yè)，能促使學(xué)生思維的發(fā)展。如教學(xué)《熟能生巧》一文，在學(xué)生初學(xué)課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：“武士能百步穿楊，賣油翁能滴油不沾，他們兩個(gè)到底誰(shuí)的本領(lǐng)更高一籌呢？”學(xué)生在作業(yè)中形成兩派觀點(diǎn)，雙方各執(zhí)一詞，為了具有說(shuō)服力，他們不僅靈活運(yùn)用課文內(nèi)容，還引經(jīng)據(jù)典，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，多方收集資料，使多種素質(zhì)得到發(fā)展。

（4）利用課文的“訓(xùn)練點(diǎn)”。每一單元都有一個(gè)明確的單元訓(xùn)練目標(biāo)，每篇課文都至少有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。充分利用訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，也有助于發(fā)展學(xué)生的各種能力。如《草船借箭》的主要訓(xùn)練目標(biāo)是學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生根據(jù)“受命”、“準(zhǔn)備”、“出發(fā)”、“受箭”、“交箭”五個(gè)小標(biāo)題把課文內(nèi)容縮寫成二三百字的短文。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，不僅幫助學(xué)生理清了文章的思路，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

（5）鋪設(shè)課文的“延伸點(diǎn)”。設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練，布置由課內(nèi)向課外延伸的練習(xí)，不僅可彌補(bǔ)和提高課堂教學(xué)的訓(xùn)練容量，而且也為學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力進(jìn)行了遷移性訓(xùn)練。如學(xué)完《江姐》后，我要求學(xué)生回家練筆，給江姐寫一封簡(jiǎn)短的信，并提供了參考模式：“親愛(ài)的江姐：學(xué)了你的英雄事跡，我被你那種﹍﹍﹍的精神深深感動(dòng)了，我深切地知道，你為了﹍﹍﹍﹍﹍，當(dāng)﹍﹍﹍的時(shí)候，你﹍﹍﹍，當(dāng)﹍﹍﹍的時(shí)候，你﹍﹍﹍﹍﹍，你真不愧是﹍﹍﹍﹍，親愛(ài)的江姐！我向你保證：﹍﹍﹍﹍﹍?！睂W(xué)生可以參考模式，也可自由發(fā)揮。在練筆中，學(xué)生不僅暢抒了自己的感受，深化了對(duì)人物形象的理解，又促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，而且學(xué)習(xí)了文中書信的表達(dá)思路，進(jìn)行了應(yīng)用能力的遷移訓(xùn)練

2.變化策略

所謂變化策略，是指教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，不要受教材或教參的影響，產(chǎn)生思維定勢(shì)，要靈活多變，讓學(xué)生演、說(shuō)、做、議、評(píng)等，使學(xué)生有完成作業(yè)的新鮮感

變寫為演。學(xué)了《將相和》、《西門豹》等課文后，我讓學(xué)生自由組合，利用課余時(shí)間排練課本劇，興趣活動(dòng)課時(shí)匯演。學(xué)生興趣盎然，寫劇本，背臺(tái)詞，借服裝，做道具，忙得不亦樂(lè)乎。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

變寫為畫?！都亦l(xiāng)的秋白梨》一文中按時(shí)間順序，寫出了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)秋白梨的美麗的景色，學(xué)后讓學(xué)生畫一畫，學(xué)生既體會(huì)了這些詞語(yǔ)的意思，又感受到了家鄉(xiāng)的美。甚至有許多學(xué)生創(chuàng)造性地畫了課文中沒(méi)介紹的。在畫畫中輕松地鞏固詞句，學(xué)生何樂(lè)而不為呢！

變寫為評(píng)。每次作文講評(píng)課，我都提前一天把作文本發(fā)下去，讓學(xué)生交換習(xí)作，拿回去仔細(xì)讀一讀，好好評(píng)一評(píng)，根據(jù)自己的觀點(diǎn)，把寫得好的和不夠的地方挑出來(lái)，還要想想它好在哪里，不夠在哪里。第二天課上發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可直接向那位同學(xué)提出建議。

3.分層策略

在布置作業(yè)時(shí)，題目不要太難也不要太淺。學(xué)生能力有差異，因此，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力完成而不感到困難，且能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。發(fā)展性家庭作業(yè)具有層次性的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)。我們?cè)谧鳂I(yè)實(shí)踐中確定了A、基礎(chǔ)題，B、發(fā)展題，C、創(chuàng)造題三類題目。要求一般學(xué)生完成基礎(chǔ)題，沖刺發(fā)展題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成發(fā)展題，沖刺創(chuàng)造題。題難度依次提高，分別適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如學(xué)了《田忌賽馬》，我設(shè)計(jì)的分層作業(yè)是：

A、填空：課文主要寫田忌和（ ?）賽馬，第一次，田忌（ ?）了，第二次，田忌聽(tīng)從了（ ?）的計(jì)策，調(diào)換（ ?），結(jié)果（ ?）。

B、有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

C、假如齊威王不服氣，還要再比一次，會(huì)怎樣？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象續(xù)寫故事，注意寫好不同情況下不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

三題難度依次提高，分別適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。