董乃信

關(guān)鍵詞：高中;歷史課堂;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.5????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0081-01

在高中的歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，教師要對學(xué)生進行一定量的提問，不該是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，在課堂上僅僅只是教師一個人的課堂，學(xué)生在下邊表面上是在思考，實則是在開小差，所以教師一定要在課堂教學(xué)方式上做出轉(zhuǎn)變，這樣才能更好的培養(yǎng)出適合新社會的人才。

1.由灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育當(dāng)中教師是課堂當(dāng)中的主角，一人在唱獨角戲，而歷史又屬于在諸學(xué)科當(dāng)中都比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生的感覺是枯燥的乏味的，無趣的課。但由于歷史是文綜的必考科目，學(xué)生只能在教師給他們灌輸重點難點等情況下，死記硬背這些知識點，給學(xué)生造成了極大的壓迫性。這種現(xiàn)狀也造成了教師與學(xué)生的交流過少，導(dǎo)致教師并不知道學(xué)生的薄弱點和知識的了解程度是多少？這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極其不利的。

在新課改的要求下，這種教育方式得到了極大的改善，由以老師為主，導(dǎo)以學(xué)生為主;由老師一人唱獨角戲，變成了學(xué)生們都是主角;由老師提問老師自己回答變成，老師提問學(xué)生們積極討論，互相論證進行思想上的碰撞來得出答案。這種改變使學(xué)生們由強制的灌輸知識變成了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理得到了轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了提高，也使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到了知識。

2.課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師進行授課的方式，僅僅只是寫板書。教師在黑板上寫同學(xué)們在下邊記筆記，在這種教學(xué)方式下同學(xué)們聽課的時間很少往往都是把時間用在了記筆記上，從而無法達到最大的聽課效果。但在新課改之后，教學(xué)方式得到了極大的轉(zhuǎn)變，板書不再是教師進行授課僅有的手段。

例如，老師可以讓學(xué)生們進行情景劇也可以用媒體進行教學(xué)。情景劇可以更好地讓同學(xué)們?nèi)谌虢虒W(xué)的歷史事件當(dāng)中，也可以更好地讓學(xué)生們體會到當(dāng)時歷史事件的社會文化背景等方面，還可以讓他們更好的理解他們不會的問題，從而提高同學(xué)們對于知識的理解程度。用多媒體投放一些歷史事件片段的圖片可以有效的直觀讓同學(xué)們看到當(dāng)時的歷史。

圖片是比文字更飽滿的能夠蘊含更多歷史信息的，教師應(yīng)該靈活運用這些圖片來對同學(xué)們進行講解。教師應(yīng)靈活的運用多種多樣的教學(xué)手段來達到更好的教學(xué)目標(biāo)，也可以增加同學(xué)們對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)更好地進行展開。

3.增加課堂互動

在傳統(tǒng)教育當(dāng)中教師與學(xué)生是存在一條天然隔離的，教師在課堂上進行提問，并不急于學(xué)生們思考的時間，而自己又進行了回答，這是極其不利于學(xué)生們進行自我思考和自我學(xué)習(xí)的。教師進行授課時，往往都是整節(jié)課都在講，而不給予學(xué)生們進行提問和思考或者與學(xué)生互動的時間，這是極其不利于教師與學(xué)生之間溝通的，這種情況下教師是不知道學(xué)生們的薄弱點在哪里的，學(xué)生也只會覺得我把老師所講下的內(nèi)容全部記下來了，在今后的學(xué)習(xí)或者考試中就沒有任何問題了，從而不會向老師提出問題或者向老師說哪個知識點不懂或沒聽明白。

在新課改之后，教師增強了與學(xué)生之間的互動，由教師自問自答，變成了教師提問，學(xué)生回答或者教師要求學(xué)生們在討論之后回答問題，這種模式的轉(zhuǎn)變給予學(xué)生一定的思考時間，使他們能夠更深入的理解和思考教師所提問的內(nèi)在的含義。而學(xué)生也會在遇到不會的或者困難的知識點的地方，向老師進行提問。在這種轉(zhuǎn)變下，老師的授課，學(xué)生的聽課都得到了極大地提高，使教師能夠講課講得開心，學(xué)生聽課聽得明白，對學(xué)習(xí)也不再是感到痛苦和難受的。學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。

4.教師知識的全面提升

在傳統(tǒng)教育當(dāng)中教師進行授課都是照本宣科，而不會向同學(xué)們講解在當(dāng)時歷史背景下的社會經(jīng)濟文化，社會階級等情況，這就無法使學(xué)生全面的了解當(dāng)時的社會背景，從而無法真正的理解這些知識。在新課改的要求下，教師都應(yīng)不斷的提高自身的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對學(xué)生們的問題。教師應(yīng)以熱情的態(tài)度，向同學(xué)們進行講解，使學(xué)生們能夠感受到老師對于學(xué)生的熱愛，學(xué)生們更好地投入到對歷史知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)教師的知識面有了一定的廣度時，他的講課就會變得生動而有趣。教師在講解一些重難點知識時就可以運用他這些廣博的知識來舉一些，當(dāng)時社會背景下的例子使同學(xué)們能夠更加準(zhǔn)確的了解這些知識點，不會像之前一樣模棱兩可。所以教師應(yīng)該為了能夠讓同學(xué)們更好的掌握知識而不斷提升自己的能力。這不僅僅對教師自身以后的發(fā)展有利，也在當(dāng)下對同學(xué)們的教育有利。

在高中的歷史教學(xué)中，教師由于有著學(xué)生高考帶來的壓力，在課堂的講解中，太過于注重教材知識的傳授，但是這種教學(xué)方式會使課堂變得更加的枯燥、乏味。學(xué)生越來越對歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣，所以教師在教學(xué)過程中，一定要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)生要高考，教師也應(yīng)該在講解教材上運用一些有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正能夠?qū)W到歷史知識，這樣也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有利的。

參考文獻

[1]孫曉晨.情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用[D].青海師范大學(xué)，2017

[2]江正軍.高中歷史課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考和策略[J].黑龍江史志，2009（19）：136-137