戴良波

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G?633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0088-01

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新背景

在新課改要求下，初中各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都有了新的變化，最重要的在于強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同發(fā)展以及“以學(xué)定教”的理念提出。語(yǔ)文教學(xué)作為初中人文教育的關(guān)鍵性組成部分，能夠在建立學(xué)生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上情感，這也就對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求：首先，要在課堂教學(xué)中深入挖掘語(yǔ)文這一學(xué)科在培育學(xué)生核心素養(yǎng)上的潛在價(jià)值，更具體地從教學(xué)內(nèi)容講，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好積累和運(yùn)用兩方面的內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：①課堂活躍度不夠。長(zhǎng)期“灌輸性”教學(xué)方式讓學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)參與課堂的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和正確“三觀（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）的建立”，也不利于和諧班級(jí)氣氛的構(gòu)建;②“教”與“育”分離?！敖虝焙汀坝恕睉?yīng)本著融會(huì)貫通的原則，但在實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，卻只重視了“教書”、升學(xué)單方面內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);③教學(xué)形式單一。教師教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍因循守舊，不注重教學(xué)形式的創(chuàng)新和應(yīng)用，不注重多媒體教學(xué)手段的使用，使得學(xué)生的課堂參與率極低等。以上問(wèn)題在初中教學(xué)中較為普遍，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引起注意。

3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

（1） 課本內(nèi)容與課外內(nèi)容結(jié)合，延伸教學(xué)廣度

如果教學(xué)中只把視角限定在課本上，按照框框架架教學(xué)，很容易陷入教學(xué)誤區(qū)，難以領(lǐng)會(huì)到編版初中語(yǔ)文課本的精髓。其精髓一方面體現(xiàn)在對(duì)核心價(jià)值觀和立德樹人理念的貫徹上，另一方面表現(xiàn)在以“耳濡目染”代替“說(shuō)教”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上。在《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)中，我向同學(xué)們有感情地朗讀了部分自然段，和學(xué)生一同回憶了魯迅的童年趣事，然后我向同學(xué)們提問(wèn)“你們有誰(shuí)能夠分享一下童年趣事??？”，此時(shí)班級(jí)內(nèi)鴉雀無(wú)聲，這時(shí)考慮到學(xué)生們可能由于內(nèi)斂、與教師有距離感等因素，我便打趣地說(shuō)道“哦，我忘記了同學(xué)們現(xiàn)在正在經(jīng)歷童年呢！”，課堂中充滿了笑聲。然后便有學(xué)生站起來(lái)分享小時(shí)候在公園玩捉迷藏迷路的故事，但這都是課堂預(yù)熱的過(guò)程，我又“趁熱打鐵”，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了魯迅《風(fēng)箏》、《少年閏土》、《朝花夕拾》等多篇回憶性、記敘性散文，同學(xué)們對(duì)魯迅的童年趣事表現(xiàn)了極大的興趣，可見課內(nèi)課外內(nèi)容結(jié)合、師生互動(dòng)的方式能使學(xué)生有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)的有效性。

（2） 多角度分析課文，拓展教學(xué)深度

在課文教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅從作者簡(jiǎn)介、段落結(jié)構(gòu)、文章主旨等“表象”上講解，要深入挖掘其中的內(nèi)涵，探索課文背后的故事。特別是文言文的教學(xué)，文言文中的注釋僅僅是“文”的部分，更重要的是關(guān)注“言”的結(jié)構(gòu)、用法（例如實(shí)虛詞用法、斷句等）。在學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生自主閱讀并用鉛筆將斷句用斜線標(biāo)記出來(lái)、將生字用“點(diǎn)”標(biāo)注，然后我又和學(xué)生們討論斷句的規(guī)則、方法等并朗讀正確的斷句，學(xué)生在改正過(guò)程中難免會(huì)有異議，這時(shí)我讓存在疑惑的學(xué)生說(shuō)出自己的看法，讓他自行對(duì)比并選擇合適的斷句節(jié)奏劃分，一方面能培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的耐心，更能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。然后我們逐字逐句翻譯了文章，這時(shí)學(xué)生才對(duì)文章敘述的內(nèi)容有了直觀的了解，我又問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能夠起來(lái)簡(jiǎn)要概述一下《狼》的內(nèi)容?。俊?，一位學(xué)生非常出色地回答了這個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)他“那這對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么啟發(fā)呢？”這位學(xué)生低下了頭并沒(méi)有回答，我表?yè)P(yáng)了他對(duì)文章概述的回答，然后又結(jié)合各地較為突出的“校園暴力”問(wèn)題與學(xué)生展開了討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

（3） 多種教學(xué)形式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

單一的傳統(tǒng)授課方式容易使學(xué)生和教師產(chǎn)生“審美疲勞”，對(duì)教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性均有所影響，所以要采用多變的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；Q課堂、小組探究、情景模擬等是較為常用的教學(xué)形式。較為簡(jiǎn)單的文章教學(xué)可以采用互換課堂的形式教學(xué)，例如《寓言四則》、《外國(guó)散文》、《蚊子和獅子》等，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，把自己對(duì)文章的理解和看法分享給全班同學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)走上講臺(tái)分享看法，所以我采用了互換課堂和小組探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓每個(gè)小組都派一名“學(xué)生代表”上臺(tái)發(fā)言，而且每次課堂上小組代表人不能重復(fù)，這種多種教學(xué)形式結(jié)合的方式在一開始是以“半強(qiáng)制性”手段使學(xué)生參與到課堂中，但久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)這樣具有活力的課堂充滿興趣，從而主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉發(fā)言、合作、自主學(xué)習(xí)等多種能力，同時(shí)有助于幫助教師減負(fù)，真正做到“以生為本”、“立德樹人”。

對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的理論和實(shí)踐性研究，關(guān)鍵在于在教學(xué)過(guò)程中不斷參與課堂、研讀教材、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)，同時(shí)要注重閱讀方法、寫作技巧的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教學(xué)創(chuàng)新性，讓學(xué)生在富有生命力的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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