陳進麗

關(guān)鍵詞：初中;班級團結(jié);影響因素;對策

【中圖分類號】G?642??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0115-01

在學(xué)生時代，團結(jié)的班級對于學(xué)生個體成長和發(fā)展的意義是不言而喻的。首先，一個團結(jié)的班集體更能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生個體之間可能會存在某些不和諧，但是為了集體的利益和榮譽，在團結(jié)的班集體內(nèi)更容易形成大家為了集體利益而做出讓步和妥協(xié)，使得個人行為遵從于集體利益。而當大家都深刻明白學(xué)習(xí)的重要意義時，良好的學(xué)習(xí)氛圍自然形成。其次，一個團結(jié)的班集體還能夠給予班內(nèi)學(xué)生足夠的信心和勇氣。再次，兒童長遠發(fā)展的最主要的兩個要素便是健康的價值取向和良好的智力培養(yǎng)。在一個相對團結(jié)的班集體內(nèi)，學(xué)生整體的價值取向往往相對更加健康和正確。而在當前應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的智力發(fā)展水平往往是以成績作為最主要的衡量標準。

總而言之，一個團結(jié)的班集體，對于學(xué)生個體成長的重大價值和意義是毋庸置疑的。

1.當前影響班級團結(jié)的因素

理想和現(xiàn)實總是存在一定程度的差距。在當前初中班級中，影響班級團結(jié)的因素還是存在的，且相對比較復(fù)雜和多元。概括來說，主要有以下三個因素影響當前初中班級團結(jié)。

（1）刻板印象?？贪逵∠笠话阌脕硇稳萑藗兡骋粋€社會群體形成的過于簡單、僵化的印象，也就是我們所謂的臉譜化思維。在我們的生活中，刻板印象無處不在?？贪逵∠蟮拇嬖诰哂幸欢ǖ暮侠硇?，它是人類為了降低自己認知的成本，來創(chuàng)造出的關(guān)于一群人的概念。但是問題就在于我們低估了個體之間的差異性，且很有可能造成一竿子打翻一船人的惡果。這是非常不利于班級內(nèi)部學(xué)生之間的團結(jié)。

（2）非正式小團體。非正式小團體也是影響班級團結(jié)的因素之一，這些小團體組成的原則相對比較復(fù)雜，但是基本上都是基于一定的共同點，如宿舍、家庭居住地、民族、興趣愛好等，基于共同的價值觀建立起來的小團體極少，這就造成了這些非正式小團體的不穩(wěn)定性。而團體內(nèi)外往往也容易分為“我們”和“他們”，甚至有些學(xué)生為了表達對于小團體或者對于小團體成員的忠誠，孤立或者分離其他同學(xué)。這對于班級的團結(jié)也是非常不利的。

（3）唯成績論的評價機制。在當前應(yīng)試教育背景下，成績成為評價學(xué)生的最重要的標準之一。平心而論，以成績評價，學(xué)生在一定程度上是合理、合適的，至少成績在一定程度上能反映出學(xué)生的思維能力和努力程度。然而，目前在我們的初中班級中，無論教師還是家長，往往容易把學(xué)生的成績和學(xué)生的品德相對應(yīng)。以成績決定所有，這顯然是不合適的，非常不利于學(xué)生個體的發(fā)展。唯成績論的評價機制投射到學(xué)生之間的相處模式中，便是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更受歡迎，而學(xué)習(xí)成績較落后的同學(xué)在班級中，朋友更少會更孤單，可能會發(fā)展為馬太效應(yīng)所謂的強者愈強，弱者愈弱的窘?jīng)r。這樣的評價機制很可能會造成班級中兩極分化，非常不利于團結(jié)。

2.促進初中班級團結(jié)的策略

（1）客觀看待刻板印象?？贪逵∠髮嶋H上就是人性的弱點，這個通過貶低別人，抬高自己，建立自信的一種策略?？贪逵∠笸窃谖覀儧]有意識到的情況下被自動激活的，我們不可能用理智來消除刻板印象，更不可能通過多接觸別人，消除刻板印象。作為班主任教師，我們可以從人性的弱點的視角入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認識刻板印象，通過將我們生活中的刻板印象和具體的個體行為作對比，讓學(xué)生從自身角度切身認識到刻板印象的荒謬之處，從而降低刻板印象，對于班級團結(jié)的破壞力。

（2）正確引導(dǎo)非正式小團體。在初中班級中出現(xiàn)非正式小團體，實際上是學(xué)生建立自信、構(gòu)建安全感的過程。初中生正好處于人生觀、世界觀、價值觀以及性格形成的關(guān)鍵階段，在這個特殊的階段學(xué)生對于自己的認識和肯定往往更多來自于外部評價，能夠組建非正式小團體就是一個人社交能力、合作能力、甚至是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該客觀公正的看待和引導(dǎo)學(xué)生的非正式小團體，而非一味地打擊。

（3）用常態(tài)化的眼光看待成績。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，這一點是毋庸置疑的，雖然它也不應(yīng)該成為衡量學(xué)生的唯一標準，但是一定要成為最重要的標準。就像校外任何個人都可以說學(xué)歷不重要，但是從事教育工作的人絕對不能說學(xué)歷不重要一樣。但是在看待成績的過程中，教師的管理還是得有一定的技巧性。如，教師可以讓學(xué)生自己和自己比較，評價自己進步與否，努力程度如何等。當在師生共同努力下，班級建設(shè)中營造一種“相信努力的意義”的氛圍時，大家自然都會逐漸形成一種積極向上進取的狀態(tài)，且朝著共同的目標奮斗，這便也是非常有利于班級學(xué)習(xí)氛圍的營造和班級內(nèi)部的團結(jié)。

總之，雖然筆者不是絕對的環(huán)境決定論者，但是也堅信環(huán)境對于一個人重要影響和意義。對于初中生而言，想要發(fā)展健康科學(xué)的價值取向和良好的智力水平，班級的作用還是非常明顯的。作為初中班主任教師，我們能為學(xué)生做的便是盡最大的能力被他們營造一個團結(jié)友愛的班級環(huán)境，讓所有同學(xué)你幫我拉、團結(jié)共進，以作為班級成員而自豪，并在班級內(nèi)部獲得個人能力范圍之內(nèi)最大的成長和發(fā)展。

參考文獻

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