楊暢

我園進(jìn)行了有關(guān)“環(huán)境教育與科學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合”的課題研究，作為幼兒教育中的一個(gè)新課題，怎樣有效地將科學(xué)核心素養(yǎng)和環(huán)境教育？這兩個(gè)一直以來被我們認(rèn)為是孤立的學(xué)科怎樣更好地結(jié)合和融入在一起？如何讓幼兒在了解科學(xué)常識(shí)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注周圍環(huán)境，萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)呢？我們初步進(jìn)行了探討，經(jīng)過一年來的實(shí)踐探索及思考，得到了一些收獲和啟發(fā)。

一、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結(jié)合的思想認(rèn)識(shí)

環(huán)境問題，說起來挺復(fù)雜，似乎離孩子很遙遠(yuǎn)，其實(shí)在我們的日常生活中隨處可見，如：隨手關(guān)燈、隨手扔垃圾、隨手采摘花草樹木等，而環(huán)境教育早就滲透在幼兒園小、中、大班各科教學(xué)之中，只是較缺乏系統(tǒng)性和理論性。只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)地將環(huán)境教育與科學(xué)教育相關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整合，將活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)按不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行劃分，才能使不同水平的幼兒得到相應(yīng)的提高。如小班幼兒在“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)活動(dòng)中，作為老師可以把活動(dòng)重點(diǎn)放在鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察和尋找水在我們生活中有什么作用，在體驗(yàn)水的重要性的基礎(chǔ)上，知道不要把垃圾扔進(jìn)水里;中班幼兒在進(jìn)行類似活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)添加一些科學(xué)知識(shí)（如：認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)、水是怎樣來的？）及有關(guān)自身環(huán)保行為的調(diào)查記錄等，初步感受節(jié)約用水和一水多用的樂趣;大班幼兒則應(yīng)加重科學(xué)成分和自身良好行為的培養(yǎng)，通過做實(shí)驗(yàn)和參觀污水處理廠，發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾在水里給我們的生活和環(huán)境所造成的影響及污水過濾的辦法，懂得“自來水”的來之不易及保護(hù)水資源的重要性，不僅在幼兒園還是在家里都養(yǎng)成自覺節(jié)約用水，保護(hù)水資源的習(xí)慣。

二、從內(nèi)容和策略上尋找科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)

（一）結(jié)合主題內(nèi)容

主題活動(dòng)蘊(yùn)涵了各領(lǐng)域的內(nèi)容，在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師要有目的、有意識(shí)地選擇主題內(nèi)容，事先要思考分析這個(gè)主題內(nèi)容包含哪些科學(xué)內(nèi)容，在拓展的過程中會(huì)涉及哪些環(huán)境方面的內(nèi)容等等，從而做到心中有數(shù)。一方面，可以將主題活動(dòng)中蘊(yùn)涵的環(huán)境教育內(nèi)容通過各種形式滲透到科學(xué)及其它教學(xué)和一日生活中。如我們?cè)陂_展“廢物利用真有趣”的主題活動(dòng)中，小朋友提出了“我們身邊有哪些廢物？”“廢物多了會(huì)怎么樣？”“廢物可以用來做什么？”等問題，通過展示介紹、分類、調(diào)查記錄、聽故事、手工制作、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒初步了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，知道要減少垃圾、循環(huán)利用垃圾的重要性，并懂得保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從身邊的每一件小事做起。另一方面，可以把主題活動(dòng)中有關(guān)環(huán)境教育的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)。如在“分一分，記一記”的活動(dòng)中，小朋友收集了各種各樣的廢舊材料，經(jīng)過觀察和討論，他們發(fā)現(xiàn)這些廢舊物品的制作材料不同，有的是塑料做的，有的是紙做的，還有的是玻璃做的，于是，老師自然而然地對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)塑料制品、玻璃作品、鐵制品、紙制品等科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和滲透。

（二）結(jié)合環(huán)境日和季節(jié)

認(rèn)識(shí)各個(gè)環(huán)境日和季節(jié)，既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是滲透環(huán)境教育的最佳機(jī)會(huì)，在各個(gè)環(huán)境日活動(dòng)里，我們爭(zhēng)取做到人人都參與，個(gè)個(gè)都體驗(yàn)，讓幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園互動(dòng)起來。如在“植樹節(jié)”時(shí)，通過認(rèn)識(shí)樹木的結(jié)構(gòu)及其作用，樹木與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，讓幼兒了解植樹造林的重要意義;“愛鳥日”則在幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的小鳥、小鳥的身體及作用的基礎(chǔ)上，通過故事講述和舞臺(tái)劇表演的形式，讓幼兒知道大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的嚴(yán)重后果;在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我愛青山綠水”的討論和美術(shù)專題活動(dòng)等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。通過一個(gè)個(gè)環(huán)境日活動(dòng)，既能幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解各種環(huán)境日的日期和意義，還在互動(dòng)中架起一座座橋梁，讓幼兒從中樹立了環(huán)保意識(shí)。此外，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪剪、貼貼、畫畫等各種不同形式，把用廢舊材料制作的手工作品進(jìn)行環(huán)境布置，也是一種生動(dòng)、直觀、有趣的環(huán)境教育，可以更直觀地感受垃圾再利用的好處。

（三）結(jié)合日常生活

幼兒環(huán)境行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育僅僅靠開展一個(gè)主題和一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透科學(xué)核心素養(yǎng)和環(huán)境教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在日常生活中，如：圍繞日常“自由活動(dòng)時(shí)為什么不能大聲喧嘩”這個(gè)問題，引導(dǎo)幼兒討論聲音是從哪里來的？尋找各種聲音？耳朵的結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何減少噪音等;又如：在日常戶外活動(dòng)時(shí)有個(gè)別幼兒存在故意踢地上沙塵的現(xiàn)象，于是，老師可先讓幼兒討論，然后再讓他們拿著塑料袋捉室內(nèi)室外的空氣及觀看錄象，最后在玩玩、看看、說說中知道空氣對(duì)我們身體、環(huán)境的重要。此外，教師還要注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，使幼兒的行為由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就要及時(shí)曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從身邊的小事做起。

（四）結(jié)合家長(zhǎng)和社區(qū)資源

馬拉古奇曾說：“教育是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成?！币虼?，科學(xué)核心素養(yǎng)和環(huán)境教育也決不能是單純性的“園內(nèi)教育”，在今天，互動(dòng)式的教育要求幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)互相溝通、互動(dòng)。雖然最近幾年家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)漸漸加強(qiáng)，但是，許多家長(zhǎng)還是沒有意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，且自身的一些行為習(xí)慣也比較粗魯和隨意，而我們從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，則可以起到督促和糾正家長(zhǎng)不良行為習(xí)慣的作用。因此，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)，通過鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)互相合作進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)和手工制作，適當(dāng)?shù)貙h(huán)保教育滲透到了家長(zhǎng)工作中，使家長(zhǎng)的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)保行為有所提高，從而促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。如：在“限塑令”活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起用各種廢舊材料制作環(huán)保袋，那些家長(zhǎng)的手可巧啦，有的用米袋、有的用舊的雨衣、有的用舊衣服……不僅形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，大部分環(huán)保袋真的可以在日常購物中使用，且有部分家長(zhǎng)制作的袋子還含有科技成分，具有可隨意折疊、可防水、便于攜帶等功能。在孩子們的宣傳、監(jiān)督和“一傳十”的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)們也自覺地使用環(huán)保袋，有的甚至說：“家里有一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，想不環(huán)保都不行”。另外，通過每周一次的環(huán)保登記卡，讓家長(zhǎng)將幼兒所做的環(huán)保行為、事情記錄下來，逐漸建立了“人與環(huán)境”“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德觀和環(huán)境行為意識(shí)。

三、科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結(jié)合的成效

經(jīng)過嘗試將科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結(jié)合，收到了較好的效果。一方面提高了教師的教育觀念和教育行為，目標(biāo)意識(shí)有所增強(qiáng);另一方面所覆蓋的內(nèi)容更全面、更豐富、更具有針對(duì)性，便于幼兒理解和接受，通過探索，幼兒不僅興趣濃厚，能積極、自主地參與科學(xué)活動(dòng)，提高了孩子的動(dòng)手制作能力和探索能力，對(duì)一些較枯燥、難懂的科學(xué)知識(shí)和原理有了初步的了解，而且還在認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)萌發(fā)了熱愛和保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)。

（一）開展科學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合的活動(dòng)形式和手段仍需加強(qiáng)，由于對(duì)這方面的研究探索較少，現(xiàn)階段運(yùn)用的形式和手段相對(duì)較單一，仍需今后多探討。

（二）有關(guān)科學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合的內(nèi)容和目標(biāo)仍需挖掘，如何更好地認(rèn)識(shí)和利用資源重組的價(jià)值，使班際之間可以更好地互動(dòng)、互通和共享資源;以及如何將科學(xué)核心素養(yǎng)和環(huán)境教育相結(jié)合進(jìn)一步推廣，使之成為更大的教育網(wǎng)絡(luò)等還有待思考。只有科學(xué)、規(guī)范地挖掘和運(yùn)用教育資源，才能便于教師更好地開展活動(dòng)。

（三）教師自身知識(shí)還有待加強(qiáng)，雖然教師初步能有目的地選材、定主題開展活動(dòng)，但仍缺乏有關(guān)科學(xué)核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結(jié)合的理論和實(shí)踐研究，今后既要多加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);還要在教學(xué)中反復(fù)思考：如何挖掘環(huán)境教育中所蘊(yùn)含的科學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值成份，使它們更好地結(jié)合？在目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑等方面要注意什么？只有不斷反思，才能促進(jìn)步，久而久之，就會(huì)自然地將科學(xué)核心素養(yǎng)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合在一起了。