蔣昊明

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 實驗課 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-037-01

一、現(xiàn)階段初中物理實驗課存在的基本問題

然而，當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)仍存在許多問題，具體如下：

（一）物理實驗課沒有得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視

當(dāng)前，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，將物理實驗教學(xué)看做物理教學(xué)的附庸，實驗課被所謂的“正課”占據(jù)。資金投入不足、器材短缺的問題也長期存在，給實驗課的實施帶來了阻礙。此外，部分教師看輕實驗的作用，認(rèn)為做實驗費時費力，不如給學(xué)生講解實驗過程，教學(xué)生背會實驗結(jié)果，使學(xué)生實驗課變成了教師演示課。這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，違背了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的思想理念，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更無從培養(yǎng)。

（二）實驗教學(xué)的模式較為僵化，忽視了實驗方式和實驗結(jié)果的多樣性

部分教師重視實驗，但卻忽視了實驗的多樣性。這些教師所帶班級的學(xué)生，用同樣的實驗器材做同一種實驗，所得結(jié)論也一模一樣。這樣的實驗沒有體現(xiàn)學(xué)生的思考，也讓學(xué)生在一次次枯燥乏味的實驗中逐漸失去對物理學(xué)科的興趣。殊不知，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生對多樣性活動的嘗試，也離不開學(xué)生的自主探究和獨立思考。

二、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理實驗教學(xué)的建議

針對現(xiàn)階段初中物理課存在的問題，筆者有以下幾點建議：

（一）學(xué)校要適當(dāng)提高物理實驗課的比重，更新和完善物理實驗器材

要讓學(xué)生在物理實驗中提高創(chuàng)新能力，就必須從根本上提高初中物理實驗課的比重，并且高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。物理實驗器材的更新與完善，一是為每位學(xué)生都能參與實驗提供條件，二是能夠保證實驗結(jié)果不會因為器材的磨損而出現(xiàn)偏差，三是完好無損的器材能夠保證師生在實驗過程中的人身安全。

（二）端正教師的實驗活動態(tài)度，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)理念

教師實驗活動態(tài)度的端正體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上?！敖處熝菔菊n”從根本上違背了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念，因此，我們要把“以教師為中心”的理念轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂理念，教師在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要放手讓學(xué)生自主探究、思考和實踐，真正做學(xué)習(xí)的主人。同時，“以學(xué)生為主體”不是忽略教師的地位，教師的適時點撥和引導(dǎo)，對實驗的最終效果和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。

（三）教師要探究有趣的、多樣化的實驗方式，提高學(xué)生對實驗課的興趣

科學(xué)是嚴(yán)肅的，但探索科學(xué)的過程可以是豐富多彩的。我們要允許學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，嘗試用多樣化的方式去開展實驗。從初中生的心理特點來看，他們對事物具有較強的好奇心，對自己感興趣的事物愿意花大量時間去探究，且好動、注意力容易分散，這就需要教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)他們用不同的方式去實驗操作，吸引他們的注意力，提高他們對實踐物理知識的興趣。

比如，有關(guān)“大氣壓”的實驗活動課，師生可以用紙杯、水和硬紙片去探究大氣壓的存在和方向。教師引導(dǎo)學(xué)生將裝滿水的紙杯倒置過來，發(fā)現(xiàn)不但杯子里的水不會流出來，硬紙片也沒有滑落，從而使學(xué)生相信大氣壓現(xiàn)象的存在。同時，還可以豐富這個實驗的操作方式。可以用漏斗和乒乓球探究流體壓強和流速的關(guān)系，甚至可以用鉛筆盒和海綿去探究壓力的作用效果等等。豐富的實驗方式有效吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多樣化的實驗方式中思考和探究，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教師要有意識地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力

1.在實驗結(jié)論的應(yīng)用中提高創(chuàng)新意識

學(xué)以致用是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識的最終目的就是為了應(yīng)用這些知識來解決實際生活中遇到的問題，使所學(xué)的知識得到進(jìn)一步鞏固，讓掌握的技能更加熟練，從而提高他們的創(chuàng)新意識和能力。

例如，學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？通過這些問題的解決，使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而在不斷的知識應(yīng)用中提高自己的創(chuàng)新意識。

2.通過設(shè)置實驗問題激發(fā)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的物理實驗，一般是讓學(xué)生事先知道實驗結(jié)論及涉及的物理規(guī)律，再讓學(xué)生按步驟操作得出既定結(jié)論。整個實驗下來，學(xué)生對結(jié)論記憶牢固，對結(jié)論由何而來仍一片茫然。因此，筆者認(rèn)為，可以將實驗探究的問題在多媒體上呈現(xiàn)出來，作為學(xué)生自主實驗的一個引子，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下大膽猜想和探究，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

例如，在探究“壓力作用的效果與什么因素有關(guān)”時，可以先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗，并讓學(xué)生思考幾個問題：①這一實驗中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？②你還能設(shè)計哪些不同實驗進(jìn)一步來探究這個問題？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識被激發(fā)。

三、結(jié)語

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑之一。優(yōu)質(zhì)的物理實驗課，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的實驗操作方法、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，更能在長期的潛移默化中提高他們的創(chuàng)新思維能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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