吳蘇娟

摘要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的必然要求。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)追求突破與提升，從多種角度出發(fā)，運(yùn)用多種策略來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略研究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生的理性思維得到發(fā)展，條理更加清晰，邏輯更加嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與日后的發(fā)展具有重要意義。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谶@一階段具有的形象思維較強(qiáng)，抽象思維較弱，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的難度。基于此，教師需要切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。也就是說(shuō)，教師可以在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)與教育理論的基礎(chǔ)上制定出多種符合實(shí)際情況的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面人手來(lái)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、多樣化課堂導(dǎo)入

多樣化的課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提。因此，教師首先需要根據(jù)要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)人環(huán)節(jié)的內(nèi)容;其次，教師需要根據(jù)內(nèi)容挑選導(dǎo)入方式，比如小游戲?qū)?、趣味?wèn)題提問(wèn)導(dǎo)入等;第三，教師需要把握好導(dǎo)入階段的節(jié)奏，力求既可以集中學(xué)生的注意力，又可以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。

例如：在進(jìn)行“小學(xué)乘法”的課堂導(dǎo)人時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的情景。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有超市買東西的經(jīng)歷，超市商品的價(jià)格多是小數(shù)。因此，我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張圖片，有超市的人口、商品、價(jià)格標(biāo)簽等等。我讓學(xué)生仔細(xì)看商品圖片，并讓學(xué)生從中挑選一些自己喜歡的東西。這個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)置意在將學(xué)生的注意力集中到情景中。很多學(xué)生都挑選了自己喜歡的零食，還據(jù)此進(jìn)行了交流，課堂氛圍很快活躍起來(lái)。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格標(biāo)簽，計(jì)算一下如果每個(gè)商品買7個(gè)，付款時(shí)需要支付多少錢？課程從這里開始也就從導(dǎo)人環(huán)節(jié)過(guò)渡到新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)了。有了生活化的情景導(dǎo)人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升了許多。所以，教師需要進(jìn)行多樣化的課堂導(dǎo)人。

二、探究化新知教學(xué)

探究化的新知識(shí)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重點(diǎn)。因此，教師首先需要了解探究教學(xué)的實(shí)施要求;其次，教師需要將探究教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合;第三，教師需要對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生的各方面能力可以得到很好的鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效的提升。

例如：在進(jìn)行“位置”的新知識(shí)教學(xué)時(shí)，我采用了探究教學(xué)的方式。具體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)的形式來(lái)表示位置，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)探究背景，即：如果把教室當(dāng)作戰(zhàn)場(chǎng)，各位同學(xué)都是戰(zhàn)士，你們的座位就是你們的具體位置，現(xiàn)在有一位戰(zhàn)士受傷了，你作為他的戰(zhàn)友要把他的位置描述給救援隊(duì)，你應(yīng)該怎么描述？請(qǐng)參照課本進(jìn)行思考。有了這樣的探究背景，學(xué)生的探究熱情高漲，比如在看課本之前就有學(xué)生嘗試著用左右、第幾個(gè)的這種方式描述位置，還有學(xué)生用東南西北等方位來(lái)描述位置，等等。有了自己思考之后學(xué)生再根據(jù)課本進(jìn)行探究，探究效果極佳。因此，教師需要學(xué)會(huì)放手，多給學(xué)生進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)。

三、多層次課堂評(píng)價(jià)

多層次課堂評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的提升，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升不可或缺的一個(gè)方面。因此，教師需要從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化，一是評(píng)價(jià)主體方面，師生均可以進(jìn)行評(píng)價(jià);二是評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不能僅僅從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地知道改進(jìn)的方向。

例如：在進(jìn)行“可能性”的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行了自主評(píng)價(jià)。這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程非常清楚，自主評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的反思提升。比如，有學(xué)生在進(jìn)行例題探究時(shí)遺漏了幾種可能性，學(xué)生細(xì)細(xì)回顧當(dāng)時(shí)的思考過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己太急于求成，思考可能性時(shí)沒(méi)有規(guī)律可言。有了這次失敗的經(jīng)歷，學(xué)生暗暗告誡自己，學(xué)習(xí)需要耐心，還要注意尋找規(guī)律等。在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)結(jié)束之后，我從整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，首先是針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生態(tài)度積極，我給予了表?yè)P(yáng);其次是針對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程，有學(xué)生探究速度過(guò)慢，以致在探究時(shí)間結(jié)束時(shí)還沒(méi)有得出結(jié)論，因此我提醒學(xué)生注意探究節(jié)奏。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重多層次的評(píng)價(jià)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要從整體上確定教學(xué)思路，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)能力的提升。如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

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