袁永存

摘要：口語交際，就是說話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求是：能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題;能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。

關(guān)鍵詞：口語交際;話題;觀點(diǎn);說服力

為了貫徹好這一思想與要求，在解答口語交際題時，首先應(yīng)把題干情境中提供的場合、對象、要求等，一梳理清楚;然后再考慮應(yīng)怎樣有針對性地回答;最后，組織好語言。

例1：根據(jù)下面提供的語言環(huán)境，按要求答題。

（報道）胡強(qiáng)昨天過橋時，被身后一輛飛馳而過的自行車連人帶車撞倒在地。他掙扎著爬起來，看清楚前面騎車的人是一個身穿校服的男孩，他大聲呼喚：“同學(xué)，同學(xué)……”但對方?jīng)]有停下來，反而加快了速度騎車走了。

胡強(qiáng)只得收拾散落一地的東西準(zhǔn)備離開。忽然，他發(fā)現(xiàn)電動單車的車頭掛著一個沉甸甸的書包！這一定是那個男孩撞倒他時不小心掉下來的。

雖然上班遲到了，但胡強(qiáng)還是拎著書包徑直來到了報社。胡強(qiáng)一邊往受傷的腳踝上貼“創(chuàng)可貼”，一邊說：“我想，這個學(xué)生掉了書包一定很著急，希望能幫忙找到這個學(xué)生。把我撞倒了固然是他的不對，但如果不還他的書包就是我的不對了?！贝蜷_書包，作業(yè)本上寫著小張的名字，以及年級、學(xué)校名稱。記者隨后與小張所在的學(xué)校取得了聯(lián)系。中午，小張和母親匆匆趕到了報社。

面對此事，母子倆感慨萬千，他們有許多話想對胡強(qiáng)說。根據(jù)當(dāng)時的情境，他們會怎樣說呢？請你替他們分別向胡強(qiáng)說幾句話。

1.母親對胡強(qiáng)說：

2.小張對胡強(qiáng)說：

這是一道開放性試題，回答時既要言之有理、得體，還應(yīng)體現(xiàn)母親、小張兩個不同的身份、語氣和心情。母親應(yīng)該用感激的語言、語氣向胡強(qiáng)致謝。小張應(yīng)為自己的魯莽行為向胡強(qiáng)表達(dá)自己的愧疚之情（也可包含對胡強(qiáng)交還書包的感激之情）。

生活中，不同的時間、地點(diǎn)、事件、社會環(huán)境、人物對象，稱呼和說話內(nèi)容是有差別的。能夠根據(jù)提供的語言環(huán)境，依據(jù)日常習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、語言規(guī)律作出得體的反應(yīng)，是新課標(biāo)對口語交際的要求之一。此題創(chuàng)設(shè)了一種口語交際情境：小張撞倒胡強(qiáng)后逃走，胡強(qiáng)將小張遺落的書包送還。將人物置于具體的場所、場景之中，讓學(xué)生根據(jù)此情此景，作出恰當(dāng)?shù)谋硎?。小張面對被自己撞倒的胡?qiáng)有何心情，拿到自己的書包后有何心情，小張的母親會有何心情，都需要學(xué)生設(shè)身處地加以想象，力求符合人物身份，符合當(dāng)時情境。如小張母親說：“謝謝你，胡強(qiáng)，你是一個好人。回家后，我一定好好教育小張，讓他知道怎樣對自己的行為負(fù)責(zé)?！毙堈f：“對不起，胡大哥，我太過魯莽，也太不負(fù)責(zé)任了。你沒有計較我的過錯，反而把書包送回來，我很感激，也很慚愧，我保證以后再也不犯這樣的錯誤了?！边@都是符合情境的回答。

例2：中考前夕，張強(qiáng)接到文學(xué)社長的通知，周末參加國際懸崖跳水比賽的采訪活動。正想放松一下的張強(qiáng)把活動計劃告訴了媽媽。媽媽對張強(qiáng)說：“我和你爸爸已經(jīng)商量好了，等你中考一結(jié)束，我們就去南海旅游?！?/p>

1.媽媽的言外之意是

2.請以張強(qiáng)的口吻，用得體的語言說服媽媽。

這是一道根據(jù)特定的情景和人物來考查口語交際的試題。解答這類題目，學(xué)生必須根據(jù)設(shè)定的具體情景和人物來發(fā)表意見，必須.了解講話的原因、對象、講話人的身份以及講話的具體要求。而這一切要求在題干中都已經(jīng)包含，即：1.媽媽說話的言外之意;2.以張強(qiáng)的口吻，用得體的語言說服媽媽。因此，解答時只要言之有理，得體中聽就可以了。

解答口語交際題，學(xué)生必須根據(jù)題干中提供的信息，準(zhǔn)確把握題目設(shè)置的交際情景，即進(jìn)行口語交際的時間、空間、原因、對象以及講話人的身份、要求，不但要弄懂對方的意思，還要深人理解對方的言外之意或弦外之音，遵循“簡明、連貫、得體”的原則來進(jìn)行。具體來說，必須做到四點(diǎn)：

1.言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)具體的語境、特定的場合和特定的對象，采用文明得體的語言，注意語言的褒貶、輕重、文體以及語體色彩，音調(diào)得體，必要時還可以輔以適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

2.言之有物，即內(nèi)容充實(shí)。堅決摒棄不切實(shí)際的空話、套話或含糊不清的話，力求清楚、明白、簡潔，使對方能準(zhǔn)確明白地理解你所表達(dá)的意思，不致產(chǎn)生歧義。語言必須規(guī)范，沒有語病，合乎習(xí)慣，并注意合理使用敬辭和謙辭。

3.言之有序，即說話時要語序合理。注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢，不致纏雜不清，含糊不明。

4.言之有度，即簡明扼要。要符合題目的要求，簡單明了，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。例如，本題中第2題可作這樣的回答：“媽媽，參加國際懸崖跳水比賽的采訪活動能開拓我的視野，豐富我的閱歷，減輕我緊張的學(xué)習(xí)壓力，這也是為了更好地迎接中考?。　?/p>

口語交際本是一個長期的訓(xùn)練過程，在平時生活中，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地訓(xùn)練自己的口語。在閱讀課中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在作文交流中提高學(xué)生口語表達(dá)能力，在活動課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在社會生活中培養(yǎng)學(xué)生口語實(shí)踐能力，等等。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)訓(xùn)練人手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在口語交際方面肯定會有較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】羅淑群.初中語文教學(xué)滲透環(huán)境教育的實(shí)踐研究【D】.廣西師范大學(xué)，2012.

【2】李雯卿。中學(xué)語文口語交際教學(xué)課程資源的開發(fā)【D】.山東師范大學(xué)，2009.