趙麗娟

摘要：教材隨著時代的變化也在不斷地改版，新版小學語文教材在我國部分省份適用。它有對舊版教材的傳承，也有屬于自己的創(chuàng)新點，但無論是繼承還是創(chuàng)新，它都在一定程度上推動了小學語文教育的發(fā)展。

關鍵詞：教材、小學語文、繼承與創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展，學生的教材也在不斷地變化著，教育部新編寫的小學語文教材于2016年在我國部分省份開始適用。它既有對之前教材的繼承，也有對屬于自己的創(chuàng)新點，下面，讓我們一起來看看新編教材的繼承與創(chuàng)新。

一、重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

無論是舊版教材還是新編教材，都有大篇幅的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華上下五千年，出了無數(shù)的偉人以及優(yōu)秀的作品，這些都值得后人去學習。新版教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括漢字文化，比如漢字的演變、漢字的意義、漢字的來源等等;包括古代的啟蒙文化，比如《三字經(jīng)》等，通過對古代啟蒙讀物的學習，讓學生能夠從小受到優(yōu)秀文化的熏陶，學習古人的精神追求;包括古代文學作品，例如古詩詞、神話故事、名著等內(nèi)容，從這些作品中，學生能夠學到許多東西，如何為人處世、如何與自然環(huán)境相處、遇到困難時該如何做等，這些都是每個人必須學習的基本內(nèi)容，早讓學生接觸這些東西、學習這些東西，無論對學生的成長過程，還是對以后進入社會的發(fā)展來說，都是有利的。

二、強調(diào)文化育人

現(xiàn)在許多人都在強調(diào)一點問題，那就是在原本閱讀模式的基礎上，積極引導學生從不同的角度、不同的立場上，多次閱讀課文，積極引導學生的批判性思維，教會學生如何閱讀、如何提高自己的閱讀質量、如何從文章中學習?，F(xiàn)在的模式是加強老師學生閱讀方法的知道，學會精讀、略讀、瀏覽。只有讓學生真正喜歡閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，并加強對閱讀方法的指導，才能讓學生真正學會閱讀，真正從閱讀中有所收獲，獲得可持續(xù)的發(fā)展。

特別值得一說的是，在新編的語文教材中，增加了一個新的板塊——閱讀策略單元。所謂的閱讀策略就是學生綜合考慮文章的結構、閱讀的目標等方面，選擇適合本篇閱讀的方法。這樣做，是將引導學生思考、掌握閱讀方法落實到實處，無論是對應試考試，還是對以后課外的閱讀，都可以讓他們從一篇文章中，收獲更多的東西。

三、重視學生寫作能力的培養(yǎng)

一直以來，在教學中對學生的寫作培養(yǎng)力度一直不夠，一方面學生不喜歡寫作，另一方面教師批改作文需要更多的時間與精力。由于這些原因，學生的寫作能力一直處于不是很高的水平。因此，在新編的語文教材中，大大增強了對學生寫作能力的培養(yǎng)，具體特點可以說為：小作文、大作文、習作單元，三管齊發(fā)。小練筆與其它兩樣相比，更具隨意性，便于在教學過程中將教學落實到實處;大作文與傳統(tǒng)模式相同，依然是每個單元一篇，根于本單元所講述的主題，確定本單元大作文的主題;習作單元的設置是新版語文教材的一大創(chuàng)新點，根據(jù)學生的寫作能力，在三年級到六年級的語文教材里，每一冊設置一個習作單元，每個習作單元都有特定的目的，培養(yǎng)學生的某方面能力。例如三年級上冊的習作單元——留心觀察，三年級下冊的習作單元——展開大膽想象，四年級上冊的習作單元——把一件事情寫清楚，四年級下冊的習作單元——學習按游覽的順序寫景物，五年級上冊的習作單元——運用說明方法介紹一種實物，五年級下冊的習作單元——運用描寫人物的基本方法把一個人的特點寫具體，六年級下冊的寫作單元——圍繞中心意思寫，六年級下冊的寫作單元——表達真情實感。

四、課內(nèi)與課外相結合的教學模式

在舊版的教材里一直貫徹著一個教學理念，那就是“多讀書，讀好書，好讀書”，讀書的觀念從小就被家長強行灌輸給孩子，以致于現(xiàn)在孩子只知道讀書。因此，在新版的小學語文教材里，強調(diào)了課外閱讀這一點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，形成了新的閱讀體系。它的具體做法為，在新版小學語文教材里增加了兩個新的板塊——《和大人一起讀》《快樂讀書吧》?！逗痛笕艘黄痖喿x》設置在一年級的語文教材里，通過與家長一起閱讀，將閱讀的伙伴設置為家長，讓家長成為孩子學習的榜樣。一般來說，家長對孩子的影響極大，尤其在孩子小的時候，尚未形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，家長就是他們的第一位老師，家長的品性對孩子的性格習慣有著極大的影響，比如在一個文化氛圍濃厚家庭長大的孩子往往更愛閱讀，在學習成績上也往往比同齡人優(yōu)秀。除此之外，以課外閱讀的方式，沒有固定的閱讀篇目，學生可以選擇自己感興趣的書籍閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，從根本上讓學生愛上閱讀，這效果遠不是教材里強迫學生學習能比的。

結語：

教材是教育環(huán)節(jié)中至關重要的一部分，教材的好壞也往往決定著教育的成功與否。此次對小學語文教材的新編寫，是對小學語文教學的一大改革，是小學語文教學歷史上的一大里程碑。我們相信，此次新編小學語文教材的廣泛使用將會收獲成功，帶領小學語文走進一個全新的時代！

參考文獻：

[1]葉素玲. 統(tǒng)編本小學語文教科書兒童文學選文與教學[D].集美大學，2019.

[2]溫儒敏. 如何用好“統(tǒng)編本”小學語文教材[J]. 課程.教材.教法，2018，38（02）：4-9+17.