丁虹

摘要：大學(xué)生職業(yè)能力即指在大學(xué)生在校期間，利用學(xué)校提供的便利機(jī)會使得自身可對社會實(shí)踐以及自身的技能提升積累一定的方法和經(jīng)驗，從而完善提升自身的業(yè)務(wù)能力。職業(yè)能力的提升在一定程度上關(guān)乎著社會人才的可持續(xù)性提供，因此，對于社會發(fā)展來說具有重大的影響力。本文通過對當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，對如何提升自身職業(yè)能力提供相應(yīng)的價值參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)能力;提升方法

一、大學(xué)生職業(yè)能力的意義

通過分析職業(yè)能力的定義可明確在大學(xué)生職業(yè)能力判定階段，其多指大學(xué)生自身職業(yè)能力的綜合性掌握，也代表著大學(xué)生今后走向社會所應(yīng)具備的職場能力。如若對職業(yè)能力予以綜合細(xì)分的話，可將其劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力以及綜合能力等幾種能力的組合。一般職業(yè)能力所指大學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，包括自身的心理承受范圍以及在職場中與人交往的能力等等，而專業(yè)能力所指大學(xué)生本身工作范圍內(nèi)部所應(yīng)包含的專業(yè)技巧能力，而綜合能力往往指其他兩類能力外的綜合能力。這三種能力的擁有構(gòu)成了大學(xué)生職業(yè)能力的組合，大學(xué)生若想在職場實(shí)現(xiàn)自身的價值應(yīng)用，則必須擁有此三類能力并加以結(jié)合。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的作用

職業(yè)能力對于一個人今后的生存和發(fā)展，以及在職場當(dāng)中所發(fā)揮的作用都具有一定的影響力，如若大學(xué)生進(jìn)入職場后缺乏相關(guān)職業(yè)能力的基礎(chǔ)并沒有予以創(chuàng)造性的改觀，長此以往會喪失工作崗位所應(yīng)具備的基礎(chǔ)要求，進(jìn)而無法完善自身的能力提升。此外通過對社會實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀予以分析發(fā)現(xiàn)，如若自身的職業(yè)能力體現(xiàn)較強(qiáng)，則其便能夠在職場當(dāng)中發(fā)揮一定的創(chuàng)造性價值，并且此種價值的產(chǎn)生是可持續(xù)化提升的，在良性循環(huán)的促使下，良好的業(yè)績使得個人自身的成就感突出，進(jìn)而更好的完善自身能力的運(yùn)用。由此可見，大學(xué)生職業(yè)能力對今后工作的勝任具有關(guān)鍵性作用，大學(xué)生自身以及相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

三、大學(xué)生職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀

大學(xué)高等教育處于大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)籌劃的關(guān)鍵性時期，其與今后步入社會的關(guān)鍵時期相關(guān)聯(lián)，因此，在此教育階段，高校以及大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)改善自身的傳統(tǒng)觀念，以提高實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，從而綜合培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。我國當(dāng)下步入全新的時代發(fā)展階段，但在社會各個領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展過程中，往往存在傳統(tǒng)遺留的弊端影響其整體的創(chuàng)新推進(jìn)，高校在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面拘泥于傳統(tǒng)理論教育的培養(yǎng)，往往忽視了對學(xué)生自身職業(yè)能力以及相關(guān)實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后無法快速有效的適應(yīng)社會的職場生活，并且在就業(yè)階段學(xué)生并沒有綜合運(yùn)用到大學(xué)所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，在一定程度上影響著學(xué)生對于自身崗位的適應(yīng)力，使得社會可持續(xù)性人才的更替缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)。

1 學(xué)生自身定位不夠清晰

在我國教育階段，大學(xué)是高等教育的關(guān)鍵時期，其不僅與學(xué)生自身獨(dú)立自主的生活相關(guān)聯(lián)，更與今后創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)籌劃等相關(guān)方面的職場信息相關(guān)聯(lián)。雖然我國以全面步入新時期的發(fā)展階段，其在新課改的整體促使下，教育得到較大范圍的改觀，但通過對我國大學(xué)生教育階段予以現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)觀念的選擇和促使下并沒有依照正確的選擇目標(biāo)予以實(shí)施，或者可理解為大學(xué)生在就業(yè)階段往往缺乏正確的價值觀念引導(dǎo)，其在大學(xué)階段往往拘泥于課程方面的相關(guān)問題，并沒有對自身未來以及職場今后的發(fā)展做出相應(yīng)合理有效計劃。大學(xué)生在教育階段的定位往往存在于自身今后的工作范圍層次，以及如何加深自身綜合性的職場能力等，大學(xué)生對于自身的定位不夠清晰，使得困擾自身的問題來源涵蓋也較為模糊。此類問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底在于，大學(xué)生并沒有對自身今后的發(fā)展定位做出明確判斷，其也并沒有考慮自身所應(yīng)具備的實(shí)際追求在何種范圍內(nèi)以及對自身所處于何種的大環(huán)境發(fā)展條件下也缺乏相應(yīng)的實(shí)際調(diào)查，因此，當(dāng)大學(xué)生處于就業(yè)問題的考慮階段往往會出現(xiàn)一定的困惑，且會對自身前期考慮的多項選擇無法予以明確，進(jìn)而自身職業(yè)能力的提升和發(fā)展缺乏相應(yīng)的渠道。

2 教師缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生處于人生選擇的關(guān)鍵時期，在此階段大學(xué)生需完成相關(guān)學(xué)業(yè)，并在此基礎(chǔ)上做好今后步入職場的相應(yīng)準(zhǔn)備，因此大學(xué)階段的教育在一定程度上為大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的選擇以及今后職場能力的提升提供了有效的標(biāo)準(zhǔn)渠道以及管理效應(yīng)。并且在大學(xué)階段的教師自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響著對大學(xué)生合理的分配以及引導(dǎo)能力。當(dāng)下我國高校在實(shí)施教育階段依舊以傳統(tǒng)理論教育為主要應(yīng)用模式，無法使得大學(xué)生深入社會實(shí)踐內(nèi)部加以學(xué)習(xí)，這在一定程度上與當(dāng)代大學(xué)教師的自身職業(yè)素養(yǎng)具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師自身缺乏實(shí)際的職業(yè)經(jīng)驗，且對于企業(yè)的科研管理項目并沒有進(jìn)行實(shí)踐的操作行為，無法為大學(xué)生提供有效的參照引導(dǎo)。高等教育在不同專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)依照其今后在企業(yè)的崗位形式予以不同技術(shù)性的改革教學(xué)，如若其專業(yè)課程涉及較多的實(shí)踐操作能力，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的實(shí)際管理應(yīng)用，或聘請企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員予以大學(xué)課程的教學(xué)，以此為學(xué)生培養(yǎng)有效的職場能力。

3 學(xué)生缺乏社會實(shí)踐的理論培養(yǎng)

大學(xué)生在校期間通過校內(nèi)組織以及業(yè)余假期時間所參與相關(guān)的社會實(shí)踐活動，使其能夠豐富自身的理論系統(tǒng)，并對社會的職場問題予以綜合性的了解，以此對社會不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)的發(fā)展方向予以綜合性的認(rèn)知，由此實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育階段理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合。但通過對我國高校教育實(shí)際現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，大部分高校在予以教學(xué)階段通常采用理論知識的引導(dǎo)教學(xué)為主，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)和開展少之又少，此種現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生往往對理論知識掌握的不夠牢固，且理論缺乏實(shí)踐的演練基礎(chǔ)，無法予以深入性的理解和探究，大學(xué)生自身缺乏鍛煉自身的專業(yè)機(jī)會。且大學(xué)教育在實(shí)際引導(dǎo)教學(xué)過程中，受成本資金投入影響，教學(xué)內(nèi)部的硬件設(shè)施不足也使得教學(xué)無法予以完善性的開展，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率。

4 高校資金的投入不足

隨著我國逐漸推行新課改的教育要求，國家逐漸對高等教育的成本投入予以高比例的增加，但通過對高校實(shí)際資金分配比例分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校在經(jīng)費(fèi)比例投入運(yùn)行階段，將較大部分的資金投入基礎(chǔ)研究工作運(yùn)行過程中，而對于大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的成本投入缺乏一定的重視，使得大學(xué)生職業(yè)能力的規(guī)劃提升無法取得較好的成效。

四、大學(xué)生職業(yè)能力提升的對策與研究

在中國當(dāng)前人口比例的發(fā)展環(huán)境，以及人才供應(yīng)需求的比例當(dāng)中，大學(xué)生在畢業(yè)后若想找到心儀的工作往往具有一定的困難，且隨著大學(xué)生人口數(shù)量的增加，此類社會發(fā)展現(xiàn)狀會逐漸趨向于加重趨勢。雖然高校畢業(yè)生對于社會發(fā)展來說具有較強(qiáng)的可持續(xù)性更替結(jié)果，但對于當(dāng)下人才市場的大環(huán)境來說，仍舊具有較大的困擾，以下對大學(xué)生職業(yè)能力提升的相關(guān)對策予以介紹。

1 加強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃主要指大學(xué)生對于今后的工作安排以及事業(yè)進(jìn)行發(fā)展方向的統(tǒng)一設(shè)定。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用，使其對于今后的職業(yè)發(fā)展具有明確的前進(jìn)目標(biāo)。在做任何決策過程中，都需要目標(biāo)的指導(dǎo)使得決策能夠圍繞明確的目標(biāo)予以進(jìn)行，進(jìn)而不斷突破自我的價值展現(xiàn)，使得自身的能力范圍實(shí)現(xiàn)擴(kuò)增。大學(xué)生在進(jìn)入職場之前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身有關(guān)于職業(yè)生涯的相關(guān)規(guī)劃，使得自身的能力范圍得到突破和加深，進(jìn)而走向成功。職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用在一定程度上為大學(xué)生職業(yè)能力的提升具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，因此高校在今后教育階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)化培訓(xùn)，使得大學(xué)生能夠具有職業(yè)生涯規(guī)劃的理論剖析，使其能夠具有一定的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，并對今后職業(yè)能力的發(fā)展提供優(yōu)勢作用。

2 樹立人生志向，明確奮斗目標(biāo)

受互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展的影響，當(dāng)代社會在信息資訊交流充分飽和的時代，大學(xué)生可接收到不同范圍內(nèi)的信息資訊，其中包括西方資本主義的資產(chǎn)階級價值觀。我國所屬于社會主義國家，在社會各項領(lǐng)域的發(fā)展階段均依照中國特色社會主義發(fā)展道路予以實(shí)施進(jìn)行，大學(xué)生處于年齡發(fā)展的特殊關(guān)鍵時期，也是價值觀形成鞏固的關(guān)鍵時期，如若在此階段，大學(xué)生長期處于資本主義價值觀的影響熏陶，則會使得大學(xué)生的價值觀鞏固出現(xiàn)偏差，進(jìn)而不利于大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外當(dāng)下大多家長對于孩子在學(xué)業(yè)方面的領(lǐng)域探究具有較高標(biāo)準(zhǔn)的期望，但其主要?dú)w結(jié)于孩子自身的學(xué)業(yè)問題，而對于道德品行此類問題的發(fā)展并沒有起到根本性的重視，此種現(xiàn)象嚴(yán)重影響大學(xué)生今后人生志向的樹立以及奮斗目標(biāo)的明確。

3 打造合格的職業(yè)教育教師隊伍

大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在一定程度上取決于專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的有效引導(dǎo)。高校教師作為大學(xué)生今后專業(yè)教學(xué)以及職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者，需要依照自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生提供有效的教學(xué)引導(dǎo)。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)自身的專業(yè)能力為首要任務(wù)，不僅可體現(xiàn)出教師個人的專業(yè)教學(xué)價值，還能夠體現(xiàn)高校本身在職業(yè)化教育的深入應(yīng)用。大學(xué)教師自身職業(yè)素養(yǎng)的提升是其職責(zé)所在，其需要通過此種方式完善自身的教學(xué)和引導(dǎo)能力，以此為學(xué)生提供優(yōu)秀豐富的教學(xué)內(nèi)容，并為其今后步入社會提供豐富的就業(yè)經(jīng)驗。一名合格的教師，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的理論滲透過程中，需要首先加強(qiáng)自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使得自身對于專業(yè)知識的技能掌握處于合理的應(yīng)用范圍內(nèi)，才能夠為學(xué)生進(jìn)行不同思維模式的有效引導(dǎo)展現(xiàn)。此外時代的發(fā)展不斷進(jìn)行更替，教師的教學(xué)思維也應(yīng)當(dāng)處于創(chuàng)新階段，有效引導(dǎo)學(xué)生在今后教學(xué)階段對于理論的思維以及實(shí)踐創(chuàng)新需予以相應(yīng)的結(jié)合應(yīng)用，從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)體驗。此外教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有正確的價值觀，這樣才能夠為學(xué)生的價值觀形成鞏固以及今后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來必要的應(yīng)用價值。

4 優(yōu)化教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式領(lǐng)域應(yīng)用過程中，大多以理論授課為基本教學(xué)方式，缺乏實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)，如若當(dāng)下高校若想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)能力的提升則應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化教學(xué)模式為根本。首先可對課程的體系予以優(yōu)化改革，使得學(xué)校能夠與社會企業(yè)相合作，對口培養(yǎng)綜合性人才。校企合作在一定程度上完善了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，使得大學(xué)生在校內(nèi)實(shí)際教學(xué)階段，就可參加其相關(guān)企業(yè)舉辦的各類實(shí)踐活動，使得自身的技術(shù)能力得到根本性的加強(qiáng)。通過此種合作形式，使得學(xué)生對于自身今后的學(xué)習(xí)指標(biāo)具有明確的定位，更有助于職業(yè)能力的有效提升。此外還可采取教學(xué)手段的改革使得教學(xué)理論能夠與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后還應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生的課程予以相應(yīng)優(yōu)化，使其對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有充足的時間準(zhǔn)備。

5 增加學(xué)生的社會實(shí)踐

社會實(shí)踐活動的舉辦有助于學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段進(jìn)而有效培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力，使得大學(xué)生對自身綜合能力的實(shí)際應(yīng)用范圍以及毅力品格的培養(yǎng)具有綜合性的關(guān)鍵引導(dǎo)，學(xué)生在此范圍內(nèi)通過運(yùn)用實(shí)踐活動，使得自身的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的專注力和實(shí)際效益。高校應(yīng)當(dāng)重視開展實(shí)踐活動對于學(xué)生個人能力的影響，且通過此種課外課程的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展方向得到有效的認(rèn)知和理解，并對今后工作范圍以及工作崗位的實(shí)際應(yīng)用狀況予以深入探究。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多家參與課外實(shí)踐活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身個人能力的有效鞏固。

6 政府部門加大資金的投入

在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)階段，不僅需要高校予以相應(yīng)成本資金的投入重視，還應(yīng)當(dāng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的政府部門加大整體的資金投入。隨著新課改的實(shí)行以及國家對教育事業(yè)的重視逐漸提升，政府對于各大高校的成本投入逐漸處于相應(yīng)比例的上升，但此種上升比例并沒有對高校本身的教育實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生相應(yīng)的促進(jìn)作用，且通過對實(shí)際現(xiàn)狀比例分析發(fā)現(xiàn)，高校在成本資金投入應(yīng)用階段，將大部分的產(chǎn)業(yè)資金用于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施以及其他科研項目的研發(fā)與應(yīng)用，忽視了大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心因素。相關(guān)政府部門在此現(xiàn)狀應(yīng)用范圍下，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校多加提供相應(yīng)的技術(shù)以及成本支持，如若出現(xiàn)管理以及投資方面的問題則應(yīng)當(dāng)予以積極解決。高校在成本投資應(yīng)用范圍內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)多加重視職業(yè)能力應(yīng)用的核心效率，通過調(diào)整成本應(yīng)用的相關(guān)比例，進(jìn)而為高校大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及社會實(shí)踐活動開展提供一定的技術(shù)硬件支持。此外高校在社會實(shí)踐活動舉辦階段，還可與校外相關(guān)知名企業(yè)進(jìn)行合資，予以綜合實(shí)踐能力基地的創(chuàng)建，以此為當(dāng)代大學(xué)生提供專業(yè)有效的實(shí)踐基地，從根本上提升大學(xué)生職業(yè)能力的綜合效率。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前時代發(fā)展背景下，大學(xué)生的就業(yè)問題具有多重影響因素，但大學(xué)生自身職業(yè)能力的高低對于就業(yè)問題以及大學(xué)生是否能夠適應(yīng)崗位起到關(guān)鍵性作用。在今后大學(xué)生職業(yè)能力規(guī)劃階段，不僅大學(xué)生自身需要予以相應(yīng)的努力，相關(guān)高校也應(yīng)當(dāng)提升相應(yīng)的重視程度，通過改善教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用當(dāng)中，充分的提升自身的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)問題的相關(guān)解決。

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