季雪蓉

摘要：在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師必須要意識到在課堂教學(xué)時必須要加強師生之間的溝通和交流，這不僅僅有利于促進師生之間的感情，又能夠幫助教師提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，從而促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。本文主要針對小學(xué)體育課堂師生間”和諧對話”進一步探索，致力于加強師生之間的和諧互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、體育課堂、”和諧對話”、師生

引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷號召，目前小學(xué)體育課堂教學(xué)取得了良好的成果，但仍然存在著部分問題，因此我們必須要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的問題，針對性的提出相關(guān)解決策略，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題

1.體育教師對教材的理解和把握程度不到位

現(xiàn)階段小學(xué)體育教師在備課的過程中，常常由于自身對教材的理解和把握程度不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)各種問題[1]。小學(xué)體育教材是教師在教學(xué)中首先要利用的理論來源，因此在課程標(biāo)準對體育教材進行編寫的過程中，其各種規(guī)范性較強，也有利于幫助學(xué)生規(guī)范各種行為。體育教材的權(quán)威性較強，主要是通過體育行業(yè)的專家和教師共同研發(fā)所編輯的，因此這對于體育課堂開展來講是非常關(guān)鍵的資料，教師必須要注意重視，然而在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多體育教師對體育教材的認知程度，遠遠達不到預(yù)期要求，無法理解體育教材中所闡述的教學(xué)理論即教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)實教學(xué)效果與實際預(yù)期存在較大的偏差。

2.體育課堂內(nèi)教師對教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容太強

小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，常常從容不迫的處理和組織各種教學(xué)活動，教師希望在授課結(jié)束后，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而在實際課堂教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度雖然較高[2]。但是卻無法完成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此這主要是由于教師在教學(xué)時不能夠廣泛的進行交流時學(xué)生出現(xiàn)被忽視的狀況，學(xué)生的能力也得不到有效的提高，甚至是學(xué)生個人的特點，因此教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于較為被動的地位所取得的教學(xué)效果差強人意。

3.課堂里忽視學(xué)生的主觀能動性

隨著新課標(biāo)的實施，目前學(xué)生作為課堂的主體，但是實際教學(xué)中學(xué)生卻不能夠真正的走入體育課堂，教師在體育教學(xué)的過程中常常采用灌輸式的教學(xué)方法，并不能夠考慮到學(xué)生的真實技能或認知情感的態(tài)度，所以在出現(xiàn)各項問題時教師也沒有機會進行提問，學(xué)生提問了相關(guān)問題也可能會被批評，所以當(dāng)學(xué)生有自己的想法或觀點時常常與教師的預(yù)想之間存在一定的差距[3]。而大部分教師會對學(xué)生進行否定，使學(xué)生的自由得到了限制，無法重視學(xué)生自身的情感體驗，在這種狀況下說明學(xué)生的主觀能動性并未引起足夠的重視，因此我們也無法使學(xué)生與老師之間實現(xiàn)”和諧對話”的目標(biāo)。

二、小學(xué)體育課堂師生間”和諧對話”的探索

1. 注重語言學(xué)知識的相關(guān)利用

由于體育課涉及的方面相對來講較為廣泛，因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師必須要這對于師生之間實現(xiàn)”和諧對話”來講至關(guān)重要。這主要是指教師必須要利用科學(xué)合理的方式以及方法，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的閃光點，從而利用表揚和批評等各種方式，把握好表揚和批評的尺度，從而改進課堂教學(xué)效果[4]。對于教師來講必須要意識到對學(xué)生的表揚和批評，結(jié)合是一種有效的教學(xué)手段，不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠推動學(xué)生獲得各項事業(yè)的進步，因此我們必須要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而批評和表揚有利于是學(xué)生意識到自身存在的問題也能夠獲得學(xué)習(xí)的信息，從而促進學(xué)生全面的對自己進行認知。

通過表揚來實現(xiàn)師生之間的”和諧對話”。首先，教師在小學(xué)體育教學(xué)時必須要意識到表揚對于學(xué)生來講至關(guān)重要，有利于使學(xué)生獲得肯定，從而更加努力的投入到體育學(xué)習(xí)中，因此教師在表揚的過程中必須要注重方法和技巧。首先，教師要學(xué)會借題發(fā)揮，這主要是指借助于其他事物，從而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入正題，利用良好的方法來準確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。例如，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，將學(xué)生的缺點變?yōu)閮?yōu)點。很多學(xué)生在上課時較為活潑，也會出現(xiàn)淘調(diào)皮搗蛋等各種行為，我們在喊口號時常常用1、2、3、4代替，但是有個別學(xué)生卻非常的調(diào)皮喊出one、two、three、four的英文口號。在這種情況下，教師不應(yīng)該積極的對學(xué)生進行否定，而是主動詢問學(xué)生為什么能夠喊出英文的口號，然后加以引導(dǎo)，在這樣的情況下學(xué)生便會非常配合教師的工作，并且樂于學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識。其次，教師要善于運用總結(jié)表揚法的，主要是指教師可以針對學(xué)生近一段時間的表現(xiàn)，從而對學(xué)生的思想或行為等進行表揚，這有利于使學(xué)生通過家訪或者觀察等各個細節(jié)，掌握學(xué)生自身的閃光點并且加以表揚，這能夠使學(xué)生愿意與教師之間成立信任感。例如體育教師可以通過細致的環(huán)節(jié)來觀察學(xué)生，不管是學(xué)生能夠做到尊敬老師還是團結(jié)同學(xué)，或者是上課態(tài)度良好等，只要學(xué)生具有做得好的地方，那么教師便在總結(jié)的過程中可以對學(xué)生進行表揚。體育教學(xué)與其它教學(xué)存在著一定差異之處，主要是教學(xué)場所存在不同，而且各種惡劣環(huán)境隨機變化，因此體育教師要做到靈活應(yīng)變，通過表揚來給學(xué)生增強信心，使學(xué)生于迎接生活中的困難和挑戰(zhàn)。

2.利用有效的批評來使學(xué)生改正存在的問題

在體育教學(xué)中，口頭談話是教師對學(xué)生批評的一種方式，有利于非常直接和完整的表達教師自身的觀點，也是體育教師最常采用的一種方式，因此教師在課堂教學(xué)過程中，如果在看到學(xué)生產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)該通過口頭談話方法使學(xué)生意識到自身存在的問題。其次，教師可以利用書面網(wǎng)絡(luò)批評方法與學(xué)生進行溝通和交流，這主要是對學(xué)生近一段時間的學(xué)習(xí)和生活狀況進行總結(jié)后采取的一種交流方式，也是現(xiàn)階段學(xué)生最樂意接受的交流方式，學(xué)生犯錯誤時教師可以通過各種聊天工具與學(xué)生進行溝通，體育教學(xué)與其他學(xué)科之間存在的差異性較大，所以體育教師首先要注重維持課堂紀律，既可以通過直接批評的方法來對做錯事的同學(xué)進行批判，另一方面也要注重方式方法[5]。如果教師不能夠直接批評學(xué)生，那么課堂紀律在維持過程中便非常困難，因此在批評時教師也要注意自身的態(tài)度和語氣。表揚和批評是鞏固學(xué)生具有良好行為的一個重要點，有利于消除學(xué)生存在不良的行為，作為體育教育者，教師必須要對學(xué)生寄予厚望，只有在堅信學(xué)生能夠成才的前提下，運用科學(xué)合理的方式來對學(xué)生進行激勵，肯定學(xué)生的長處，給予學(xué)生勇氣和信心，才能夠保證學(xué)生樂于參與體育課堂。

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，師生間”和諧對話”是非常關(guān)鍵的一項任務(wù)，我們必須要強調(diào)在課堂中以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生之間存在的個體差異性。通過不斷創(chuàng)造精神和實踐精神為主的教學(xué)理念下，尊重學(xué)生之間存在的各種差異讓學(xué)生能夠回歸到生活實際當(dāng)中，這才能夠突破全身封閉的技能化的體育教學(xué)，從而使小學(xué)體育教學(xué)更加豐富多彩，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠體驗課堂中所帶來的快樂，獲得更加長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]茹海亮. 小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生互動行為的思考[J]. 亞太教育，2016（10）：18.

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