金小奎

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?648??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0077-01

如何讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能讓學(xué)生初步適應(yīng)社會(huì)，能夠盡快融合到以后的工作崗位上，能夠從“學(xué)生”到“工作者”角色的順利轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目化的合作教學(xué)能夠起到較為積極的作用。將教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)接近獨(dú)立的項(xiàng)目，并把學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的小組在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到知識(shí)的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力，起到終身教育的效果。如何在中職數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用項(xiàng)目化的合作教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)。

1.確定可行的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是教師組織的教學(xué)活動(dòng)不能滿足學(xué)生的真實(shí)需要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠親自參與知識(shí)的探究過(guò)程，能夠通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)或者驗(yàn)證知識(shí)是一種切實(shí)有效的體驗(yàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，中職數(shù)學(xué)添加了不少與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，如邏輯代數(shù)，算法與程序框圖，編制計(jì)劃，線性規(guī)劃等等。這些內(nèi)容不僅僅與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，而且也具有項(xiàng)目化教學(xué)的易操作性，這就為中職數(shù)學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化的合作化學(xué)習(xí)提供了可行性。教師要在課前認(rèn)真分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，做好新舊知識(shí)之間的銜接，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)能夠使其進(jìn)步的項(xiàng)目，在選擇項(xiàng)目化的合作學(xué)習(xí)一定要遵循先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先易后難的原則。只有在學(xué)生已經(jīng)熟練地利用這種學(xué)習(xí)方法后教師才能逐步加深項(xiàng)目的難度和深度，切不可好高騖遠(yuǎn)，以免對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的挫折，從而對(duì)項(xiàng)目化的合作學(xué)習(xí)缺乏信心。

2.確定合適的分組方式

因?yàn)橹新毶淖灾屏Σ粡?qiáng)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。分組遵循異組同質(zhì)，同組異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力分成不同的小組，使每一個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，負(fù)責(zé)不同的工作安排。在一開(kāi)始，教師為保證每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，能夠有所作為，應(yīng)該明確每一個(gè)學(xué)生的分工，使每一個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)。在后期中教師可以逐漸放手，讓學(xué)生自主安排，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組之間要力求平衡，有利于形成競(jìng)爭(zhēng)。

3.確定恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法

將學(xué)生分成小組合作化學(xué)習(xí)，并非對(duì)學(xué)生放手不問(wèn)。要使合作化學(xué)習(xí)更有效率，項(xiàng)目化教學(xué)較快進(jìn)展，教師要做好指導(dǎo)工作。

教師首先是幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，在學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上予以補(bǔ)充和完善，既不可不聞不問(wèn)，也不可越俎代庖，要以學(xué)生為主體核心;其次在指導(dǎo)過(guò)程中，要有容錯(cuò)系統(tǒng)，允許學(xué)生走錯(cuò)誤路線，更符合實(shí)際情況;第三在指導(dǎo)方式上，教師的角色應(yīng)該是扮演參與者，與學(xué)生平等討論。

如在“編制計(jì)劃”項(xiàng)目的教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確什么是工作，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)場(chǎng)地去實(shí)際認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和橫道圖，然后指導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目進(jìn)行分解，進(jìn)行編制計(jì)劃，比較集中編制方案的優(yōu)劣點(diǎn)。在學(xué)習(xí)前教師要做好各種預(yù)案，應(yīng)對(duì)學(xué)生在合作化學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利進(jìn)行。

4.確定有效的評(píng)價(jià)手段

一個(gè)項(xiàng)目的合作化學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，了解項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)遇到的困難或者獲得的進(jìn)步，從而對(duì)之后的教學(xué)過(guò)程做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先是組內(nèi)自我評(píng)價(jià)。組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)各個(gè)成員的完成情況，能夠勝任各自所擔(dān)任的角色，以便在下次的項(xiàng)目化合作學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)調(diào)整，也便于學(xué)生的自主組隊(duì)創(chuàng)造前提條件。這就是小社會(huì)化的協(xié)作，能夠使學(xué)生提前接觸到實(shí)際工作的環(huán)節(jié)。其次是組間評(píng)價(jià)。如在“編制計(jì)劃”項(xiàng)目的教學(xué)中，小組之間互相評(píng)價(jià)，比較各組項(xiàng)目完成方案的優(yōu)劣，互通有無(wú)，查漏補(bǔ)缺。加強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，要加強(qiáng)小組之間的交流，起到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的結(jié)果。最后教師要對(duì)各個(gè)小組的完成情況做出評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)積極探究，效率最高的小組，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)以供其他小組學(xué)習(xí); 要評(píng)價(jià)學(xué)生在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的手段，提出各個(gè)不同的方案供他們參考;并且，教師要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化的合作學(xué)習(xí)的反饋，了解他們對(duì)這種教學(xué)模式的意見(jiàn)，根據(jù)他們的參與心得對(duì)下一次項(xiàng)目化的合作學(xué)習(xí)做出必要的調(diào)整。

項(xiàng)目化的合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展起步較晚，可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少。這是一種將理 論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。要使項(xiàng)目化的合作學(xué)習(xí)能夠在中職數(shù)學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用，還需要師生的共同努力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的需要，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、可行的 、科學(xué)的項(xiàng)目，這樣才能讓學(xué)生參與其中，做到有效學(xué)習(xí);在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要參與其中，對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo) 、促進(jìn) 、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;同時(shí)，教師還要注重及時(shí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，及時(shí)總結(jié)，以便查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)

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