周付萍

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。信息化的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了教學(xué)的效率。那么在信息技術(shù)支持下，有哪些有效的教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)空間的角度入手，探析了信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)在教育行業(yè)的普及，優(yōu)化了課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)了教學(xué)的深度改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加美好的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。那么在具體教學(xué)中，有哪些有效的教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析和闡述：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以黑板、粉筆、課本為主，單一而機(jī)械，讓學(xué)生感到枯燥乏味。信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了時(shí)空的限制，并將聲、光、色、形、動(dòng)、靜融為一體，使教學(xué)充滿趣味性。在教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，如果教師上來就講解圓的特征，學(xué)生可能并不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集自行車、奧運(yùn)五環(huán)、硬幣、摩天輪、花朵、花壇等的圖片，并利用多媒體技術(shù)播放出來。 然后教師可以提問：“哪位同學(xué)能快速將圖片中的所有圓形找出來？”這樣，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，積極尋找圖片中的圓形。然后教師可以繼續(xù)追問：“同學(xué)們，你們知道為什么自行車的車輪是圓形的，而不是三角形或正方形的嗎？”這樣，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的思維很快進(jìn)入了探索模式，整個(gè)課堂教學(xué)變得趣味盎然，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，抽象思維發(fā)展還不成熟，對(duì)于一些難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來比較困難。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)起來，對(duì)降低學(xué)生理解的難度有巨大的作用。在教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行《線段、直線、射線》的教學(xué)時(shí)，正確區(qū)分線段、直線和射線是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能盡快分清這三者的差異，教師可以利用多媒體播放有關(guān)直線、射線和線段這三者關(guān)系的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到直線多一個(gè)端點(diǎn)就是射線，然后再多一個(gè)端點(diǎn)就變成了線段，這樣，學(xué)生對(duì)這三者的關(guān)系就會(huì)非常清楚，快速突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。再比如，在進(jìn)行《平行四邊形的面積》的教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)學(xué)過的長方形的過程制作成動(dòng)畫，利用多媒體播放出來，讓學(xué)生清晰地看到圖形的轉(zhuǎn)化，從而快速理解公式的推導(dǎo)過程。信息技術(shù)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，教師在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，快速突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生僅從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)將很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師要善于利用信息技術(shù)手段，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往憑自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以參考的資料非常有限。在信息技術(shù)下，教師可以非常方便地參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師制作的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)或者視頻，吸取名家教學(xué)的精華，再結(jié)合本班學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，這樣，可以有效打開教學(xué)的思路，提高課堂教學(xué)的效果。教師也可以從網(wǎng)上搜集一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)微課視頻也可以讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)用，幫助學(xué)生再次理解教學(xué)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以將學(xué)生平時(shí)的一些易錯(cuò)題整理起來放到班級(jí)群里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長的資源共享，方便學(xué)生練習(xí)，也方便家長在家給孩子復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。教師還可以從網(wǎng)上搜集一些拓展性的趣味習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行思考和探究。信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，是教育改革和時(shí)代發(fā)展的必然。作為教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，快速突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

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