陳小力

隨著新課程的改革，現(xiàn)代多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率中的作用已以獨(dú)特的優(yōu)勢被廣大教育工作者公認(rèn)，特別是一些與先進(jìn)的教育觀念和先進(jìn)的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，能更快地把學(xué)生送到學(xué)科知識的前沿，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人心智方面的局限性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助師生課前工作

首先是充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次。但這分組只是做到老師心中有數(shù)，不告之學(xué)生，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和師生感情。

然后是做好充分的備課，教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)共同目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有學(xué)余力的A組學(xué)生要求他們跳一跳，便能摘果子，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在制作課件和習(xí)題上，讓三個(gè)層次的學(xué)生都參與思考，都盡可能讓他們動(dòng)一動(dòng)腦就能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)揮學(xué)生自主性

課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、圖文并茂、跨越時(shí)空、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能激活教材，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展。學(xué)困生的注意力不強(qiáng)，或者保持集中精神的時(shí)間很短，多媒體技術(shù)圖文并茂能有效的提高孩子們的注意力，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料，能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我把學(xué)生分為四人一個(gè)小組，每組中一個(gè)優(yōu)生，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)出示場景，讓他們在小組合作中主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等，從而讓四個(gè)小組成員能積極思考，讓他們每個(gè)人都有說一說的機(jī)會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生說話能力，也能幫助學(xué)困生解決問題，達(dá)到學(xué)生各有所獲。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的融入不僅局限于多媒體課件的使用，對于學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化練習(xí)，及時(shí)反饋，有針對性的糾錯(cuò)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)天完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目的，是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的。比如：在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，就分為基礎(chǔ)題（包括口算、乘法分配律填空、利用乘法分配律進(jìn)行簡單的簡便計(jì)算）、綜合題（包括乘法分配律的逆運(yùn)用，利用乘法分配律進(jìn)行稍復(fù)雜的簡便計(jì)算，利用乘法分配律解決簡單的實(shí)際問題）、提升題（包括需要變化才能運(yùn)用乘法分配律的簡便計(jì)算、可運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡便運(yùn)算的乘法等）。學(xué)生通過在電腦或者平板上完成作業(yè)，老師能第一時(shí)間了解學(xué)生掌握的情況，對哪些題還共同存在問題，有多少人存在問題，老師一目了然。對共同存在問題，可以在課堂上讓學(xué)生一起探討解決。對個(gè)別學(xué)生存在的問題，學(xué)生糾錯(cuò)后，通過多媒體技術(shù)推送同類題，讓孩子們能夠達(dá)到百分之百的達(dá)標(biāo)，這樣既解放了老師，也能更好的根據(jù)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課后練習(xí)

課后練習(xí)多媒體技術(shù)不但在課堂上能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在課后練習(xí)，也起到了舉足輕重的作用。智能手機(jī)的普及，杜絕孩子們玩手機(jī)，已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，還不如因勢利導(dǎo)，推送闖關(guān)或游戲類的課后作業(yè)，讓泛味的作業(yè)變得有趣，學(xué)生能稍加思考，便能闖關(guān)或者晉級。利用多媒體技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地推送每個(gè)學(xué)生的補(bǔ)充習(xí)題，最后達(dá)到每個(gè)學(xué)生正確率為百分之百。這樣既避免了家長們的“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”的尷尬局面，也有利于教師抽出更多時(shí)間去思考教學(xué)、推送練習(xí)題，不會(huì)整天泡在批改作業(yè)之中。

我國古代教育家孔子提出教學(xué)各因其材，墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)因材施教，就要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，多媒體技術(shù)的使用就象給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)輔導(dǎo)老師，教師可以通過多媒體技術(shù)提升課堂容量、提高教學(xué)效率、做到個(gè)別輔導(dǎo)、融學(xué)習(xí)于娛樂之中，能真正達(dá)到因材施教的教育效果。