孫凱宇

摘要：對于班主任來說，與學生之間的溝通是工作的重要部分，只有與學生之間建立了良好的溝通關系，才能讓學生在學習過程中更加積極主動，也能夠對班主任、教師產生信服感，更好地服從于班集體的管理。在班主任工作的過程中一定要對教育學和心理學的知識，多方設計，只有這樣才能夠更好的進行班級的管理和學生的管理，成為學生心靈的引導者和傾聽者。同時，對于成績優(yōu)秀的學生和成績較差的學生以及不同性格特點的學生，教師要采取不同的方式進行溝通。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

引言：

民主合作，意見互通是班主任班級管理的核心，只有真正做到廣泛的傾聽學生的意見，才能夠讓班集體成為一個有凝聚力和核心的整體，建立起師生之間的良好關系，同時促進學生德智體美勞全面發(fā)展，成為學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。但是在目前的班主任工作中仍然存在許多與學生之間溝通困難的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產生大多是由于教師對班主任工作的認識不夠明確，了解不夠深人。要想改變這種狀況，教師一定要多學習教育學和心理學方面的知識，促進師生之間的交流互通。

一、班主任要樹立正確的溝通觀念

要想讓班主任的管理在班級中發(fā)揮巨大作用，班主任首先要樹立正確的溝通觀念，要處于與學生的平等地位之上，而不是把自己作為班級的領導者。馬斯洛認為，班級管理一定要尊重學生的個性，讓學生在班級活動中能夠得到個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的實現(xiàn)。班主任，教師要樹立個正確的溝通觀念，首先就要尊重學生，理解學生。由于年齡和身份的差異，在班主任教師與學生之間很可能會形成一定的隔閡。要想做好班級管理，班主任首先要通過自身的努力減少甚至避免這種隔閡，做學生心靈的傾聽者，深人學生的內心進行指導。其次就是要善于表達自己的情緒。對于班主任教師來說，日常的工作可能十分繁雜，這就要求教師能夠樹立正確的觀念，善于調節(jié)自己的情緒。在表現(xiàn)情緒的時候，不要太過激動，也不要太過壓抑，要采取適當?shù)姆绞絹磉M行表達。再次，作為班主任，教師還要注意區(qū)分工作與生活之間的關系，無論在生活中遇到了什么樣的困難，都不要將情緒帶人到工作中。要認識到自身的情緒對于學生的重大影響，以一種積極的態(tài)度來面對學生。

二、班主任要尊重學生的差異，探索溝通的針對性

除了樹立正確的溝通觀念，對于班主任教師來說，一個非常重要的關鍵就是要尊重學生的差異和個性，促進學生的個性化發(fā)展探索溝通的針對性。在中國現(xiàn)階段的教育教學工作中，大多是以班級授課制的形式來體現(xiàn)的。而班級授課制的特點就是學生的數(shù)量較多，并且能力和性格都有巨大的差異。這就要求班主任教室在進行班級管理工作時，要充分的認識到每位同學的差異，并且尊重人與人之間的個體差異性，進行有針對性的、有差異性的溝通和管理。對待不同的學生應該采用不同的教育方法，只有這樣才能夠在保證學生自尊自信的基礎上實現(xiàn)有效的班級管理，促進班集體的凝聚力不斷增強。

三、班主任通過家校溝通，發(fā)揮家庭教育在育人中的基礎作用此外，班主任也應該通過家校之間的溝通，發(fā)揮家庭教育在育人中的基礎作用。對于學生來說，接觸最多的除了學校就是家庭，由此可見，家庭教育在學生的成長和成才過程發(fā)揮著重要作用。班主任教師不僅要對學生在學校內管理，也要涉及到學生的家庭管理。有許多家長的教育觀念不夠強，對此，班主任就要及時與家長進行溝通。同時，班主任也可以與家長之間形成一種合作的關系，相互探討學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，來更好地了解學生，關注學生，挖掘學生的個性特點。在與學生家長溝通的過程中，班主任也要充分地對學生進行積極性的評價，保證學生在家長面前擁有足夠多的自信心，這樣對于促進學生更好的發(fā)展是十分有利的。

四、結束語

綜上所述，班主任在班級管理工作中發(fā)揮著主導作用，班主任對于班集體的影響是十分巨大的。因此班主任教師一定要通過學習教育學和心理學的知識，在實踐中不斷積累個人經(jīng)驗，以平等的心態(tài)來對待每一位學生，以學生為主體，立足于班級管理的實際，尊重學生，了解學生，不斷加強自身班級溝通與管理的能力，從而實現(xiàn)有效的班集體管理，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，成為高素質的優(yōu)秀人才。

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