梁愛梅

摘要：幼兒的成長過程需要家園共育，家園共育屬于幼兒園教育工作中的重要組成部分。高水平的家園共育不僅能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒園最重要的合作伙伴是家庭，因此幼兒園需要以平等、合作及尊重為原則，取得家長的支持及主動參與，提高家長的教育能力。只有促進(jìn)家園雙方關(guān)系融洽，才能給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，形成共育局面。幼兒園教育不僅是學(xué)校教育及終生教育的基礎(chǔ)階段，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而幼兒園的家園共育則具有極其重要的地位。

關(guān)鍵詞：幼兒、家園共育、重要性

一、教育指幼兒園與家長一起完成對幼兒的教育工作，在對幼兒的教育過程中，不僅僅是幼兒園或家庭單方面的進(jìn)行教育。隨著社會的發(fā)展，家園共育對孩子幼兒園教育及家庭教育的重要意義日益突出。我國的相關(guān)政策法規(guī)也在大力提倡就開展家園合作。

二、開展家園共育，最基本的手段為幼兒園與家長之間的交流溝通。為了使家園的溝通更有效，幼兒園需要給家長提供一個平等交流、對話及合作的平臺。以往的家長會基本上采用的是一言堂的模式，即教師講，家長聽，缺乏交流。在開展家園共育時，可采用茶話會、經(jīng)驗(yàn)分享會、家長座談會及家長沙龍等多種個性化的、具有針對性的形式。目的是拉近家長與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對話中找到共識，消除隔膜，并協(xié)助解決教育中存在的問題。

1.重視程度不高及幼兒園對家園共育的重視程度不夠是家園共育的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育的發(fā)展還不夠完善，且學(xué)前教育和小學(xué)教育相比差異較大，具有特有的自身性質(zhì)，導(dǎo)致雖然目前學(xué)前教育廣泛受到社會各方面的重視，但家園共育受到的重視程度仍不高。

2.家長與教師存在分歧。一些幼兒園教師認(rèn)為自己才是教育的權(quán)威，因此只會要求家長配合，極少聽取別人意見，導(dǎo)致在家園共育工作中家長處在被動地位。但一些家長的學(xué)歷較高，且具有自己的一套教育模式，因此在家園共育中很可能與教師存在觀念上的分歧，若不及時的交流、溝通，就會對家園共育的結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。一些家長學(xué)歷較低，缺乏教育觀念，很可能會全盤接受幼兒園的教育觀念，并對自身的教育方法不進(jìn)行及時的反思和糾正，一味的執(zhí)行教師觀念，缺少實(shí)踐創(chuàng)新。

三、教育活動缺乏新意?，F(xiàn)階段，家園共育的教育活動方式主要如下：（1）開展親子活動，即幼兒園邀請家長同幼兒一起活動，促進(jìn)家園關(guān)系融洽;（2）召開家長會，根據(jù)幼兒園教育需要及家庭教育要求，教師需要定期向家長匯報孩子在幼兒園的情況，取得家園配合，便于開展工作;（3）以網(wǎng)站及院報的形式促進(jìn)家園互動，為家長提供保育知識及幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。因此不管是教師、幼兒還是家長，都缺少參與家園共育的積極性。

四、家園互動為實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，家園之間可開展有效的互動，以促進(jìn)家園的共同教育工作。幼兒園需要將家長資源充分利用起來，促進(jìn)家園合作。幼兒的學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是家長、教師及同伴在諸多條件下通過相互作用而建構(gòu)的。幼兒在互動的過程中，不僅也是受益者，更是提供資源者。幼兒園能將家長資源充分利用起來，使家長參與家園共育活動，協(xié)助幼兒園教師完成教學(xué)任務(wù)。

五、開展豐富的活動方式宣傳教育幼兒的知識、協(xié)助提高家長的教育能力是幼兒園的基本責(zé)任，也屬于家園共育工作的主要內(nèi)容。改進(jìn)家長的教育方法，及時糾正家長們的教育誤區(qū)，并宣傳科學(xué)有效的教育方法。家長需要配合教師做好幼小銜接工作，不要盲目讓孩子上課外班或做大量課題等。家園共育的主要方式為鼓勵家長參與到教育工作中。必須引起重視的是，幼兒園需要鼓勵家長參與，使家長作為重要教育資源的作用充分發(fā)揮出來。將幼兒園日常活動作為載體，積極開展家園共育工作。有位名人曾說過“家長是孩子的第一位老師。”可見家長在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大。研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)。但在這個面向金錢的時代里，大多數(shù)家長不惜為孩子投資大量的金錢去尋找名牌學(xué)校、著名教師，報讀各種各樣的提高班，卻沒有真正將自己的感情投入進(jìn)去。想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。

六、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成?！?/p>

有位名人曾說過“家長是孩子的第一位老師?！笨梢娂议L在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大。研究證明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)。但在這個面向金錢的時代里，大多數(shù)家長不惜為孩子投資大量的金錢去尋找名牌學(xué)校、著名教師，報讀各種各樣的提高班，卻沒有真正將自己的感情投入進(jìn)去。想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。

七、轉(zhuǎn)變以往舊觀念，配合老師的工作

幼兒教育是一項(xiàng)很全面很繁瑣的工程，它的成功注定這個孩子的未來。有教育者研究：孩子在0-6歲所學(xué)到的一切將有可能影響孩子的一生，由此可見幼兒教育是多么的重要，所以不管是老師還是家長都應(yīng)該重視孩子的學(xué)前教育。

八、共同營造良好的環(huán)境

幼兒從不同的家庭來到幼兒園，面對新的環(huán)境，在心理上會有一定的壓力。特別對于現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中是一家人圍著轉(zhuǎn)的核心人物，但到了幼兒園他就要考慮別的同伴的喜好與意見，獨(dú)生子女的增多導(dǎo)致孩子們的同伴也越來越少，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致他們在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最重要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系而來的。”良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭的共同努力。幼兒原始生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對學(xué)前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。家庭是幼兒生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。因此要向孩子健康發(fā)展，除了老師的努力以外家長也需要努力。

九、共同創(chuàng)造愛的氛圍

愛是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛是構(gòu)建社會文明的支柱，有了愛，人與人之間不再陌生，有了愛我們的災(zāi)區(qū)同胞重建了家園。同樣，孩子更需要我們用心去愛他們，孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關(guān)愛。實(shí)踐證明，一個充分受到成人有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。由此看來，我們要懂得一些向幼兒表露愛的技巧。如一個擁抱、一個鼓勵的眼神、一句贊揚(yáng)的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。但我們也要知道我們要愛得理智而不是溺愛，現(xiàn)在的孩子少了，孩子們要什么家長們就給什么，產(chǎn)生了不給就哭，哭了就給的現(xiàn)象。家長們認(rèn)為這就是愛，這真的是愛嗎？答案是否定的。這樣不但不會讓孩子受益而且會讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。所以，家園共同用正確的愛會讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長。因此，家長和老師平常應(yīng)該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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