趙友碧

作文是高三語文復(fù)習(xí)的緊要環(huán)節(jié)，它的成敗直接影響到語文總成績，進(jìn)而影響到高考的大形勢。因此，在高三語文復(fù)習(xí)中，誰抓好了作文訓(xùn)練，誰就最可能奪得高分，從而奪取高考的勝利。在整個高三復(fù)習(xí)過程中，我們根據(jù)高考作文命題自由靈活、體裁自由選擇的特點，從審題、選材、布局謀篇、語言表達(dá)等方面進(jìn)行了訓(xùn)練，充分利用寫閱讀筆記、寫日記、隨堂習(xí)作和考試作文等形式，強(qiáng)化訓(xùn)練了各種文體，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)將本人的幾點成功做法介紹如下。

一、開辟作文第二課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，我們的學(xué)生相對來說有了更多的自由支配時間，這也是作文第二課堂開辟的最佳時機(jī)。對話、閱覽、練習(xí)、剪輯、摘錄等，構(gòu)成一個訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課外自覺地廣泛涉獵，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，多方面接受信息，開拓視野，從而在潛移默化中提高學(xué)生寫作興趣與寫作功力，涉深水者方能得蛟龍。教師要作好導(dǎo)航員。學(xué)生閱讀材料眾多，我動員學(xué)生將自己篩選出那些教人知識、悅?cè)诵郧?、給人美感的好文章推薦給老師，老師再進(jìn)行挑選取舍，然后統(tǒng)一印發(fā)給全體同學(xué)，并選擇一些特別好的文章加以適當(dāng)?shù)狞c拔，使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)。

二、揣摩范文，借鑒創(chuàng)新

為落實“心中有類型，手中有例文”的要求，我組織學(xué)生認(rèn)真賞析近三年來的高考優(yōu)秀作文，把各類優(yōu)秀作文賞析落實到課堂，通過“朗誦”“揣摩”和“仿寫”“改寫”等等各種手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體及各種類型作文的特點和寫作規(guī)律。通過實踐，我認(rèn)為這是一種切實可行且行之有效的快速提高學(xué)生寫作水平的好方法。它加大了學(xué)生的范文儲備，在學(xué)生頭腦中清晰的印下了優(yōu)秀作文的模式，在以后的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就會不自覺地在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，寫作的基本素質(zhì)也就日漸提升。

三、關(guān)注社會，拓展思路

社會生活日新月異，人們的認(rèn)識和思想也時刻發(fā)生著巨大變化，正處于迅速成長階段的高中生對此反應(yīng)也極為敏感。信息周轉(zhuǎn)快，學(xué)生思想活躍，能敏銳地感受到社會生活的急速變化，觀念隨時都在更新，價值觀、人生觀時刻都在發(fā)展變化。因此，我們的高三作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，把作文思路引入社會生活，建構(gòu)一個由課內(nèi)到課外的橫向系統(tǒng)，運用原有的專題訓(xùn)練知識，形成寫作的整體觀念、立體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出能進(jìn)一步提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生寫作熱情的寫作心境，使學(xué)生感受到寫作課的新穎，從而使學(xué)生心智運作達(dá)到良好狀態(tài)。同時這也自然促使學(xué)生時時刻刻關(guān)注家事、國事、天下事，積累鮮活素材，拓寬視野，加深思維。光靠死讀書，讀死書，根本打不開思路。把作文引向生活，年輕人的生活脈搏就會同社會脈搏一起跳動，能大大開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生的作文出現(xiàn)選材豐富、主題深刻的可喜變化。

四、開展“密集型”作文課

鑒于高三復(fù)習(xí)的特點，作文課也應(yīng)當(dāng)實行課題組模式。就是把三五道作文題根據(jù)某種內(nèi)在聯(lián)系放在一塊兒，著眼宏觀審析，多層次比較，體現(xiàn)立體感，能開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生寫作思維，能收到有別于“單打一”作文的許多好處?！懊芗汀弊魑挠兄谕卣箤懽魉季S。下面就審題方面舉例說明。且看這樣一組作文題：《激流勇進(jìn)》《激流勇退》《激流勇進(jìn)與激流勇退》《貴在參與》。這是一組時代氣息極強(qiáng)的題組，很能激發(fā)學(xué)生思維的話題。若把思考第一個題目時的思路比作進(jìn)入一片開闊的原野的話，思考第二個題目時思路已進(jìn)入同樣開闊的海區(qū)了。這兩個題是互為反向的，這中間的逆向求異，既有廣度也有深度。而當(dāng)從這兩個題目轉(zhuǎn)入到思考第三個題目時，思路就像進(jìn)入了能包容那開闊的原野與海區(qū)的更深邃的空間。第三個題目該談的已是激流中進(jìn)退的辯證關(guān)系問題了。而當(dāng)思考到第四個題目時，更像已置身于天地海洋間，沒有不在視野之下，沒有不在腦子思索之中。處于當(dāng)今時代，更多的需要弄潮兒的進(jìn)，當(dāng)然有時也需要退，但不管是進(jìn)是退，都應(yīng)該是積極的，這當(dāng)中有成功，肯定也有失敗，但“世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我”，袖手旁觀只有永遠(yuǎn)的落伍?！懊芗汀弊魑模悸穼?，能調(diào)動學(xué)生腦子里積存的信息量，有利于提高思辨能力。

五、通過眉注，進(jìn)行構(gòu)思能力訓(xùn)練

學(xué)生寫出來的文章，我們教師可以讀到，但他們構(gòu)思的全過程，比如為什么要這樣想這樣寫，文章存在的合理性和不合理性是怎樣形成的，我們確實不好詳解，甚至學(xué)生自己也說不出個所以然來。為解決這個問題，我建議在高三復(fù)習(xí)階段運用寫“眉注”這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。什么是眉注？就是作文后，學(xué)生在文卷的空白處，注明作文為什么要這樣寫，把用意寫出來，把構(gòu)思寫出來。主要包括以下三個方面。

（1）從文章的謀篇布局著想，也就是從文章的審題、立意、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、方法技巧等方面著筆，注明自己的寫作意圖。

（2）從語言的運用、提煉上考慮。即在遣詞造句上如何提高自己的語言表達(dá)水平。

（3）其他方面。如日常知識的豐富與貧乏，素材知識的準(zhǔn)確與謬誤等，凡是能表達(dá)自己體驗與感受的，都可以寫。

讓學(xué)生寫眉注，有兩個好處。一是學(xué)生將評價鑒賞與寫作相結(jié)合，創(chuàng)作中頭腦處于積極思維狀態(tài)，時時自我反思、自我調(diào)整，利于思維向縱深發(fā)展。二是利于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，既能增強(qiáng)文章的邏輯性，同時也能提高學(xué)生駕馭文字的能力。