李玉珊

關(guān)鍵詞：教材;設(shè)計(jì)教學(xué);細(xì)節(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0027-01

多年以來(lái)，本人力圖著眼語(yǔ)文教材中的細(xì)節(jié)，深挖細(xì)嚼，做足文章，讓自己的學(xué)生難事不難，愛(ài)上“寫(xiě)”，努力讓自己的課堂更為高效。

1.深挖教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”崔巒老師在《閱讀教學(xué)要處理好十個(gè)關(guān)系》中指出：“語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，不僅昭示著寫(xiě)了什么，而且昭示著怎么寫(xiě)?！边@些都說(shuō)明現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材是最好的范文。我們?cè)谧x寫(xiě)的教學(xué)中要充分利用好教材，要反復(fù)的研讀教材，深挖教材中的“細(xì)節(jié)”。這個(gè)“細(xì)節(jié)”也許是文中的一句話，或是一個(gè)小片段，或是整合的一個(gè)單元。以教材為例，以教材為范文，以教材為切入點(diǎn)，或仿、或拓展，學(xué)生有了這個(gè)要仿的拐棍，寫(xiě)之路就不在那么艱難，并愛(ài)上寫(xiě)。在教學(xué)中我試著這樣做：如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，對(duì)文中的句子結(jié)構(gòu)做了深入的挖掘，讀、品，然后仿寫(xiě)一句，再仿寫(xiě)三句，然后指導(dǎo)學(xué)生加上一個(gè)總起句，使三句話變成了一段話。從易到難，教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)的一些技巧。這樣的教學(xué)看起來(lái)好像比較簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻要求教師花大量的時(shí)間在課前的備課上，如果做不到反復(fù)的研讀教材，就不能深入的挖掘教材，找不好教材的訓(xùn)練點(diǎn)，不能著眼于“細(xì)節(jié)”，就無(wú)法充分的恰當(dāng)?shù)氖褂媒滩模瑫?huì)讓我們的語(yǔ)文課堂低效無(wú)趣。

2.結(jié)合內(nèi)容 設(shè)計(jì)教學(xué)法

語(yǔ)文課要摒棄千篇一律的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于文中要做文章的“點(diǎn)”設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力和興趣。

（1）抓留白，做補(bǔ)白

我們的語(yǔ)文教材中有很多的感性故事，這些感性故事中如果細(xì)細(xì)探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的留白，這些留白要充分的利用好，對(duì)留白的內(nèi)容深入挖掘。引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，先說(shuō)后寫(xiě)，這樣寫(xiě)的難事就易化了。如：《狐貍和烏鴉》的最后一句“狐貍叼起肉，一溜煙的跑掉了。”為了充過(guò)的不怕被分發(fā)揮學(xué)生的想象，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)補(bǔ)白：“第二天，狐貍和烏鴉又見(jiàn)面了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”有的說(shuō)烏鴉在狐貍又一次的花言巧語(yǔ)下，嘴里的肉又被騙走了;有的說(shuō)烏鴉吃一塹，長(zhǎng)一智，揭穿了狐貍的謊言，狐貍只好灰溜溜的逃走了;還有的說(shuō)烏鴉叫來(lái)了自己的同伴一起攻擊狐貍，狐貍再也不敢來(lái)欺騙烏鴉了……在大家續(xù)編的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。留白的補(bǔ)白有效激發(fā)了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的欲望，降低了寫(xiě)的難度，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)。

（2）抓特色 練仿寫(xiě)

學(xué)生的最初寫(xiě)作都是從仿寫(xiě)一個(gè)詞一個(gè)句開(kāi)始的，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中抓好教材中的有特點(diǎn)的句段，讓學(xué)生在研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有梯度的仿寫(xiě)，可以做到事半功倍的效果。那么要求教師在教材的解讀過(guò)程中要善于發(fā)掘文中有特色的句段，并對(duì)此進(jìn)行讀后“寫(xiě)”的訓(xùn)練，如：上文中中《桂林山水》的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了特色的句段，研讀后仿寫(xiě)一句，仿寫(xiě)三句，然后試著加上一個(gè)總起句，讓自己的仿寫(xiě)句變成了精致的一段話。從句的訓(xùn)練提升到段的布局，巧妙的教會(huì)了學(xué)生如何成段，成篇的方法。

（3）抓章法 學(xué)謀篇

學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)在寫(xiě)作方面是遞進(jìn)發(fā)展的，從最初的寫(xiě)一兩句話到寫(xiě)一段話，再到后來(lái)的寫(xiě)一篇文章，文章的結(jié)構(gòu)布局學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，那就借教材學(xué)謀篇，教材中有很多結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，謀篇布局巧妙又簡(jiǎn)單易學(xué)的文章，在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的布局方法。如《頤和園》中的總分總的結(jié)構(gòu)形式就很值得引領(lǐng)學(xué)生感悟，并學(xué)習(xí)作者的謀篇布局。

（4）抓拓展 激興趣

語(yǔ)文教材中有很多文章可以做進(jìn)一步的拓展教學(xué)，在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?，可以更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究課外知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，如《鯨》這篇課文的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生了解了鯨的體形特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程和它的生活習(xí)性后，我又在課堂上補(bǔ)充了有關(guān)鯨的課外知識(shí)和人類(lèi)大量捕殺鯨的資料，學(xué)生對(duì)人類(lèi)這種不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為深?lèi)和唇^，緊接著設(shè)計(jì)以“鯨的自述”為題，向人類(lèi)呼吁愛(ài)護(hù)動(dòng)物。學(xué)生有感而發(fā)，情感所致，“寫(xiě)”便水到渠成了。

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)是不分家的，讀中悟，悟后寫(xiě)，關(guān)鍵是教師要著眼于教材中的“細(xì)節(jié)”，從小處著眼，做大文章，讓我們的學(xué)生將自己頭疼的“寫(xiě)”簡(jiǎn)單化，興趣化，從而提高課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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