李瑞娜

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0091-01

高中物理課程因為其本身的難度性較大，學(xué)生不容易理解，因此，在高中物理課程教學(xué)過程中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;課上指導(dǎo)學(xué)生，找到正確學(xué)習(xí)物理的方法;課后帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識點，溫故知新，實施課堂三部曲能夠有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，幫助教師教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

1.高中物理課程實施核心素養(yǎng)教學(xué)的必要性

物理課程是自然學(xué)科中的一種，自然學(xué)科旨在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等，物理能夠幫助學(xué)生增進(jìn)體現(xiàn)培養(yǎng)價值，俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，就是這個道理，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只能通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，在教師教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生理解課程核心知識點，完善學(xué)生不理解不擅長的地方，在教學(xué)目標(biāo)的要求下，關(guān)注學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考，勇于實踐，將物理學(xué)科作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)的基點，教學(xué)的過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

2.核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)的實施策略

（1）課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過教育教學(xué)的方式，要求教師首先要加強(qiáng)自身的理論知識技能，在課前備課筆記中，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，享受學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程，感受物理學(xué)科的思維方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在即將學(xué)習(xí)“牛頓力學(xué)”一章節(jié)的內(nèi)容時，教師提出問題“常見的力有哪些？公式是怎樣的？”學(xué)生自學(xué)的過程中，會想辦法去弄清楚老師提出的問題，從課本中、輔導(dǎo)書中等其他渠道，知道常見的力有重力（公式G=mg）、胡克定律（公式F=kx）、萬有引力（公式F=Gm1m2/r2）、靜電力（公式F=kQ1Q2）等等。課前自學(xué)的過程有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升，并且通過自學(xué)探究的過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸感興趣于物理學(xué)科，促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展。

（2）課中靈活教學(xué)，豐富教學(xué)課堂

教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師要靈活教學(xué)，合理使用教科書，多舉例、多示范、多引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生活，有效融入物理課堂。教師不僅要注意教學(xué)目標(biāo)的要求，還要關(guān)注教學(xué)的過程是否合理具有價值。例如，在學(xué)習(xí)“動力學(xué)”內(nèi)容時，先帶學(xué)生了解牛頓這個物理學(xué)家，了解了他的生平，教師再引入他的典型故事——樹下掉蘋果的事，這時候，學(xué)生的疑問應(yīng)該和牛頓當(dāng)時的疑問是一樣的：“為什么蘋果沒有掉到天上，而是掉到地上了呢？”教師就著學(xué)生的疑問，適時引入萬有引力的概念以及牛頓幾大定律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入了解。通過舉例靈活教學(xué)，學(xué)生的注意力被集中，逐漸地回到課堂教授的知識點上，久而久之，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，不僅提升了核心素養(yǎng)，還幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)改革創(chuàng)新的要求。

（3）課后組織回顧，優(yōu)化評價機(jī)制

一節(jié)物理課結(jié)束之后，教師要布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，加深學(xué)生對知識點的印象，回顧學(xué)習(xí)的知識，為新知識的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“打點計時器”章節(jié)內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，將學(xué)生分成若干小組，小組之間進(jìn)行實驗研究學(xué)習(xí)，試驗不同情況下打點計時器的差異，小組內(nèi)每位成員對所實驗的內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行概述，兩兩之間進(jìn)行互評，然后教師組織小組與小組之間進(jìn)行互評，選出代表進(jìn)行評價機(jī)制，找到對方優(yōu)于自己組的地方，找出不足之處加以鼓勵，通過互評機(jī)制，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互成長，做實驗的過程也是鍛煉學(xué)生思維能力的過程;最后教師組織班級一起評價各小組的實驗，教師做最后的點評，在學(xué)生互評的過程中，教師可以觀察到每位學(xué)生的動態(tài)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，另外，通過互評機(jī)制，小組之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好的友誼，建立融洽的班級氛圍。教師在評價機(jī)制中，扮演了輔助者的角色，學(xué)生是課堂的主角，形成學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)課堂模式，有助于新時期教學(xué)改革的有效實施。

3.結(jié)束語

高中物理教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，對課本知識熟悉;課堂上，教師要努力改革教學(xué)方式，加強(qiáng)自身的理論知識，融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成對知識的吸收;課后組織回顧評價體系，學(xué)生自發(fā)形成評價小組，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相評價的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師在學(xué)生相互評價的過程中，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中科學(xué)、有效安排自己的時間。當(dāng)代高中物理教學(xué)，融入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定會使得教學(xué)工作科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)

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