蘇軍紅

摘要：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更是讓教師的教學(xué)課堂變得充滿活力。精益求精，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是對多媒體應(yīng)用過程中應(yīng)注意的事項進(jìn)行深入研究，進(jìn)而使得多媒體能夠最大限度地發(fā)揮作用。本文筆者基于此，從結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生實際情況和合理控制使用時間三個方面展開具體的闡述，以期望能幫助各位教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用;注意事項;小學(xué)數(shù)學(xué)

事物都有兩面性，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用有利也有弊，這是無法避免的。這時教師要做的就是采取有效的措施來延伸其益處，改善其弊端。要做到這一點，教師就必須對數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和多媒體的特點進(jìn)行深入地研究，進(jìn)而尋求到兩者之間的平衡點，讓它們能夠完美地融合在一起。在此基礎(chǔ)上，教師還需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，這樣才能夠讓學(xué)生輕松地接受多媒體教學(xué)，并因此提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容

多媒體不是萬能的，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體，有的反而會達(dá)到事倍功半的效果。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是具體情況具體分析，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，進(jìn)而判斷其是否符合使用多媒體的情況。教師只有這樣做才能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，讓自己的教學(xué)活動變得順利且高效。例如：在進(jìn)行《圓》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就需要利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。因為圓的面積計算公式對學(xué)生而言是晦澀難懂的，筆者只有用動畫的形式來將其推導(dǎo)過程直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生才能夠有著深刻的理解，他們即使在做題的過程中忘記了公式，也能夠憑借著深刻的印象來重新推導(dǎo)。而在有關(guān)計算類型知識的教學(xué)中，筆者就完全沒有必要利用多媒體，因為在這類知識的教學(xué)中，筆者在很大程度上需要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)怎樣列豎式來進(jìn)行計算。在這種情況下，板書的話更能夠讓學(xué)生跟上筆者講課的步伐?？傊?，筆者在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，都會認(rèn)真考慮該教學(xué)內(nèi)容是否符合多媒體教學(xué)的具體情況，進(jìn)而讓自己的教學(xué)取得很好的成果。

二、符合學(xué)生實際情況

多媒體只是一種輔助教師教學(xué)的工具，它存在的目的就是為了幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用多媒體的時候一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況。如小學(xué)生有著活潑好動的性格特征，教師就需要利用多媒體將學(xué)生眼中枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再如小學(xué)生的思維比較簡單形象，教師就可以在教學(xué)中利用多媒體來將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。例如：在每一節(jié)課的初始階段，小學(xué)生由于注意力不集中的特點，他們往往不能很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時筆者就會利用多媒體來讓學(xué)生的思維從課前的娛樂活動回歸到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。如在進(jìn)行《公倍數(shù)和公因數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先就利用多媒體向?qū)W生展示了玩“拍三令”的游戲場景。因為該游戲涉及到了3的倍數(shù)這一概念，再加上歡樂的游戲氛圍，學(xué)生就迫切地想要知道倍數(shù)是怎么一回事，并且期待筆者來組織該游戲活動。這時筆者就會告訴學(xué)生，如果他們掌握了足夠的知識，就會帶領(lǐng)他們一起玩游戲。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬械郊磳⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容上，筆者此時再開展教學(xué)就會變得非常容易。

三、合理控制使用時間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會用多媒體來播放圖片和動畫，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。這本來是可以取得很好的教學(xué)效果，但因為小學(xué)生注意力不集中的特點而大打折扣。因為學(xué)生往往會將注意力轉(zhuǎn)移到情境本身上去，而不是其背后所蘊含的數(shù)學(xué)知識。這時教師要做的就是控制多媒體使用的時間，讓學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)換過來。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)Ｐ牡赝度氲綌?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中去。例如：在進(jìn)行《位置和方向》這一單元的課堂教學(xué)中，筆者為了給學(xué)生引入東南西北這四個方向概念，就利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實版的迷路和問路情境。為了控制時間，筆者并沒有為情境設(shè)計過多的背景，而是用“小明去頤和園旅游，他想從東宮門去往德和園，然后因迷路想找別人問路”一句話代替。如果筆者在此過程中描述過多，學(xué)生更多的是對頤和園這一地點比較感興趣。接下來筆者就會向?qū)W生展示東宮門到德和園的簡略地圖，并標(biāo)注東南西北四個方向。該情境的展示時間不超過2分鐘，接下來筆者就會將重點引到方向上去。這樣一來，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱年P(guān)注點轉(zhuǎn)移到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，他們也因此獲得了比較高的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，不同的數(shù)學(xué)教師對待多媒體有著不同的態(tài)度和看法，但有一點是他們共同的，那就是多媒體的運用是利大于弊的，只有合理地對其進(jìn)行運用，才能夠取得很好的教學(xué)效果。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要努力地對多媒體在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的事項進(jìn)行研究，進(jìn)而充分挖掘出其潛能，讓其幫助教師取得很好的教學(xué)成果，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程能夠為學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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