董芳蕾

? 課前，幾名五年級(jí)的學(xué)生雀躍著沖進(jìn)美術(shù)室。其中一名學(xué)生到我跟前說：“老師，小暢說不喜歡美術(shù)課。”

? 旁邊的學(xué)生也應(yīng)和道：“對(duì)，他不僅自己不喜歡美術(shù)課，還影響了其他同學(xué)。他們都學(xué)他，在班里說不喜歡美術(shù)課?！?/p>

? 我停下手上的事，看看時(shí)間，距離上課還有幾分鐘，便示意學(xué)生們安靜下來。

? 我當(dāng)然知道不可能所有人都會(huì)喜歡美術(shù)課，但小暢這樣鼓動(dòng)其他學(xué)生，這不是故意搗蛋嗎？我壓下情緒，對(duì)全班學(xué)生說：“聽說我們班有同學(xué)不喜歡美術(shù)課，老師想知道是誰？請(qǐng)你說一下自己的理由?！?/p>

? 兩名學(xué)生低著頭站了起來。小暢一看有人站起來了，也猶猶豫豫地站了起來。我翻了一下美術(shù)作業(yè)登記表，果然是三個(gè)作業(yè)完成率不怎么高的學(xué)生。我心想：接下來就是引導(dǎo)學(xué)生分析反思。我問他們：“你們是從什么時(shí)候開始不喜歡美術(shù)課的？”

? 兩名學(xué)生說自己從小不喜歡美術(shù)，我心里偷偷舒了一口氣：屬于歷史原因，跟我的教學(xué)扯不上關(guān)系。

? 最后問到小暢。我在心里篤定地想，他的回答應(yīng)該也差不多。

? “是從這個(gè)學(xué)期你教我們美術(shù)課開始的。”他的話讓我愣了。

? “老師哪里做得不好嗎？”

? 他說：“老師，你在說專業(yè)術(shù)語的時(shí)候，能不能寫在黑板上？我根本不懂你說的是哪個(gè)詞、是什么意思。”

我先前的自以為是被推倒了，從心底涌起一陣羞愧——我確實(shí)從來沒有注意過這一點(diǎn)。在我看來，有些詞或許不是美術(shù)專業(yè)術(shù)語，但學(xué)生們很少接觸，大概對(duì)他們來說都很難懂，應(yīng)該算是術(shù)語吧。

? 這些年來，我為了提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，課前做了大量的資料收集工作，課堂上講解美術(shù)欣賞的部分也略多了些。但我卻忘了我的課堂語言與學(xué)生的距離，忘了應(yīng)該先從兒童的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更適合他們的教學(xué)方法。如果不是小暢的大膽提醒，我就察覺不出教學(xué)系統(tǒng)中的大漏洞，系統(tǒng)就會(huì)這樣一直運(yùn)轉(zhuǎn)下去，真可怕。

? 我走下講臺(tái)，走到小暢的身邊，誠(chéng)懇地對(duì)他說：“謝謝你給我提出那么好的建議，老師以后會(huì)注意并改正的。希望你以后能喜歡美術(shù)課，好嗎？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

? 課后，我翻開教案，認(rèn)真地在一課課中圈出：“構(gòu)圖新奇”“筆墨渾厚華滋”“塊面”“氣勢(shì)”……