張亮

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是一門重要的學(xué)科。在課堂教學(xué)過程中，體育教師常常會(huì)利用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，而這種專業(yè)術(shù)語會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。相反，教師若能更多地進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，通過各種任務(wù)安排的形式代替專業(yè)術(shù)語，那么整個(gè)課堂教學(xué)的效果就會(huì)更佳。結(jié)合工作實(shí)際，探討一下小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師用任務(wù)代替講解相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；專業(yè)術(shù)語；講解；任務(wù)

隨著體育教育不斷得到重視，小學(xué)體育教學(xué)的開展也得到前所未有的創(chuàng)新。小學(xué)生是一個(gè)特殊的教育群體，小學(xué)體育教師如何能夠面對這個(gè)教學(xué)群體更好地開展相關(guān)教學(xué)工作，十分值得探討。而常規(guī)教學(xué)中，許多小學(xué)體育教師往往利用一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對體育內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)，具體來講，有以下幾個(gè)方面因素。

一、課堂教學(xué)中過多的專業(yè)術(shù)語影響了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

之所以小學(xué)生是一個(gè)特殊的教育群體，這是由于其獨(dú)特的性質(zhì)所決定的。首先，小學(xué)生自我領(lǐng)會(huì)知識的能力相對較差，自我在對于課堂理解方面較初中學(xué)生相比，相對較低。而如果體育教師在課堂教學(xué)中過多地使用一些專業(yè)術(shù)語，則學(xué)生往往存在不能完全領(lǐng)會(huì)相關(guān)教學(xué)意圖，使學(xué)生無法正確掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。如，教師在進(jìn)行籃球這個(gè)課程的講解時(shí)，有的教師往往忽略了小學(xué)生對相關(guān)術(shù)語不熟悉情況，使學(xué)生無法進(jìn)行正確的理解。“跑位”“助攻”“籃板”“突破”等等術(shù)語使本身有趣的籃球課成為學(xué)生困惑的來源，學(xué)生的不解、無助等情緒會(huì)隨著這些術(shù)語的運(yùn)用不斷顯現(xiàn)出來。

二、過多的口頭教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

與其他課程相比，小學(xué)體育課程最受學(xué)生喜愛。之所以這樣是由于體育課本身有趣，而且多在室外進(jìn)行，學(xué)生通過體育課程來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，加之體育課程的課時(shí)設(shè)置較少，所以學(xué)生對于體育課上課的熱情總是那么高漲。如果體育教師在體育課堂教學(xué)過程中過多依賴一些講解，特別是利用專業(yè)術(shù)語來開展課堂教學(xué)，那么整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)變得相對沉悶，慢慢地學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生上體育課的熱情也會(huì)逐漸降低。

三、任務(wù)安排無法真正拉動(dòng)教師和學(xué)生的距離

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，有許多教師更愿意動(dòng)嘴進(jìn)行任務(wù)安排，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)認(rèn)為教師和學(xué)生不是站在同一平等的軌道上，教師在課堂教學(xué)的過程中有凌駕感，學(xué)生往往處于被動(dòng)的受聽位置，學(xué)生無法跟隨教師主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)慢慢喪失。小學(xué)體育教學(xué)需要教師能夠真正地通過自我的示范帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于各種技巧性如球類、體操類方面的教學(xué)，教師要能夠加大對學(xué)生的親自示范，這樣的教學(xué)效果會(huì)更佳。而對于一些跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等常規(guī)的體育內(nèi)容教學(xué)，教師也要重視基礎(chǔ)示范動(dòng)作，因?yàn)橹挥袆?dòng)作規(guī)范了，才能領(lǐng)會(huì)教學(xué)的意圖。

鑒于以上種種因素，小學(xué)體育教師要能夠丟棄“正確的廢話”，要不斷學(xué)會(huì)利用任務(wù)代替講解。一要善于把握課堂中的口頭講解和示范教學(xué)的度。所謂度，指的就是要多進(jìn)行示范講解，少進(jìn)行口頭講解，但不能只進(jìn)行動(dòng)作示范而不進(jìn)行相關(guān)知識的解釋和說明。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)將示范教學(xué)和口頭教學(xué)穿插在教學(xué)過程中。比如，教師在進(jìn)行足球這門課程的講解時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解足球的起源，然后對于射門、盤帶、越位、點(diǎn)球、角球、直接任意球、間接任意球等相關(guān)知識要通過口頭進(jìn)行傳授，然后要通過親自的示范來對相關(guān)定義、概念一一展示出來，并在對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)和監(jiān)督。在學(xué)生進(jìn)行如盤帶、射門等內(nèi)容的展示時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并立刻對其相關(guān)不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正。小學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)成長期，及時(shí)的糾正相關(guān)錯(cuò)誤能夠幫助他們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地規(guī)范學(xué)生。二要學(xué)會(huì)將情感教學(xué)融入示范教學(xué)過程中。在體育課堂教學(xué)過程中，盡管有的教師也將相關(guān)示范教學(xué)融入課堂教學(xué)中，但由于在教學(xué)過程中示范動(dòng)作過于生硬，而且往往是應(yīng)付了事的感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到教師帶來的親切感，學(xué)生這種依葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)方法也沒有給他們帶來更多的突破。比如，有的教師在進(jìn)行羽毛球的課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果教師對殺球、搓球、發(fā)球、平抽等幾項(xiàng)羽毛球的基本內(nèi)容進(jìn)行硬性的示范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生往往只會(huì)模仿，而不會(huì)掌握相關(guān)訣竅。教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)的情感融入示范教學(xué)過程中，讓學(xué)生不斷地感受到教師課堂教學(xué)所帶來的親切感，并搭配鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等教學(xué)語言，從而使整個(gè)課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。三要重視學(xué)生的反饋。教師不能簡簡單單的只是示范教學(xué)，而是將學(xué)生對于相關(guān)動(dòng)作練習(xí)所出來的問題進(jìn)行集中解決，幫助學(xué)生更好地提高。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，“丟棄正確的廢話”，而運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)作示范加之情感進(jìn)行課堂教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)顯得輕松活躍，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和領(lǐng)悟就會(huì)更快。教師還要重視教學(xué)反饋，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)和困惑及時(shí)解決。各級小學(xué)體育教師既要重視教學(xué)過程中合理地使用教學(xué)語言，更要將整個(gè)課堂教學(xué)示范作為教學(xué)開展的主題，從而使相關(guān)教學(xué)開展得更好。

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編輯 薄躍華