暑期這段時間，我正在重溫盧梭的《愛彌兒》這部教育巨著?！癙lants are shaped by cultivation， and men by education. … We are born weak， we need strength； we are born totally unprovided， we need aid； we are born stupid， we need judgment. Everything we do not have at our birth and which we need when we are grown is given us by education. … ” 趁著讀書的間隙，我也不禁重新思考教育的意義。人在不同的階段對同一事物的思考也是會有不同收獲的。不知道在各位讀者心目中教育的意義又是什么呢？

縱觀近幾期的熱點觀點欄目，細心的讀者可能發(fā)現了，我們在探討聽說讀寫四種技能之間的關系及其促學意義。語言教學的路上，我們免不了要探索如何讓學生更好地掌握這些技能。不論是“讀寫整合”，還是“以寫促讀”，又或是更多實踐形態(tài)的可能結合，都體現了輸入和產出的關系。這一期我們聚焦的是“讀說”結合，刊發(fā)的文章都是關于老師們日?？谡Z教學和閱讀教學相結合的教學實踐和建議。大量的閱讀能豐富表達內容，提升思維能力，再加上教師對口語技能的重點訓練，學生口語輸出的質量一定差不了。同樣地，老師們可以通過口語活動，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

教學前沿欄目里，張金秀老師在《中小學英語整本書閱讀的五點主張》一文中，基于近4年的整本書閱讀校本研究，分享了她關于英語整本書閱讀如何開展的經驗之談。作者認為，與當前碎片化閱讀形式不同，整本書閱讀具有高度綜合性、情境性和完整性。作者從課程設置、選書原則以及教學設計等方面給出了指導意見，相信對已開展校本課程或對開展此類課程感興趣的學校和老師們有一定借鑒意義。

本期特別要跟大家分享的是，《英語學習》在暑期面向全國初高中英語教師推出了創(chuàng)意寫作及讀寫整合教學設計培訓公益活動，老師們可以通過線上線下雙重渠道，參與我們組織的講座和工作坊，提升自己的創(chuàng)新思維能力和讀寫整合教學能力。一名好的教師不僅是個孜孜不倦的傳道授業(yè)者，也一定是個積極進取的終身學習者。我們期望在這個“互聯(lián)網+”時代，用有益、有效的方式幫助大家在教師發(fā)展的道路上成長得更好。同時，為了讓老師們更好地檢驗教學成果，分享學習所得，我們也同步啟動了創(chuàng)意寫作及讀寫整合教學設計評選活動，報名方式在我們的公眾號上有詳細說明，期待老師們的關注。

紛繁忙碌的世界讓我們無暇慢下來思考，而教育是一項需要有匠心精神的事業(yè)。我認為，大家要時常靜心思考教育的意義，為更好地前行汲取力量。