摘 要：課堂教學(xué)不止是單純的老師在講，學(xué)生就一直聽，這樣枯燥且沒有溝通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是沒有效率且不清楚學(xué)生汲取知識的情況。新課標(biāo)課程已經(jīng)達(dá)到實(shí)施階段，課堂教學(xué)的改善是當(dāng)下教育的必經(jīng)之路。而互助模式語文教學(xué)是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對人才有極大的需求所衍生出來的一種教學(xué)方針，且互助模式下的高中語文教學(xué)有健康良好的教學(xué)氛圍且是以學(xué)生為主導(dǎo)且能讓學(xué)生表達(dá)自己的主觀能動性，也是打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣大門，升華學(xué)生的情感更是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的催化劑。只有老師注重互助模式的教學(xué)，必能有效提高高中語文課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：互助模式;高中語文教學(xué);實(shí)踐

在老師們執(zhí)教高中學(xué)生語文的過程里，會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生唐詩宋詞和經(jīng)典例文背誦得不少，可是讓學(xué)生結(jié)合自己理解在考試時作答文言文和詩詞解析題目或?qū)懽魑臅r往往回答錯誤，詞不達(dá)意的寫不出答案和不能很好的靈活應(yīng)用經(jīng)典例文里的例句。造成這種結(jié)果主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有在課堂上理解知識，缺乏靈性且體會不到文章背后的思想感情。而學(xué)生有這種困惑還是因?yàn)槭谡n老師沒有在教學(xué)過程中讓學(xué)生全身心投入、體會和表達(dá)自己主觀能動性，這時候老師就可以采取互助模式的教學(xué)方法，它是一種包含了師生間的互動中學(xué)習(xí)和發(fā)展并且能使授課過程中氣氛和諧與活躍的教學(xué)。

一、 互助模式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

互助模式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)有以下幾種優(yōu)勢，其一，不再像過往那樣過分在乎師資力量，必須教授級別的老師才能帶出好學(xué)生，互助模式教學(xué)只需要有基本素養(yǎng)和條件的老師即可，大大降低成本和提高了整個學(xué)界的平均水平。其二，互助模式教學(xué)更多地是調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，并且起到實(shí)質(zhì)性激發(fā)潛能的互動。其三，互助模式教學(xué)比較多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鞭笞。老師在授課過程中往往會加入自己的理解對學(xué)生授業(yè)解惑，對于老師已經(jīng)理解了的答案，即使繞很多彎老師自己還是能理解，很難站在學(xué)生角度把干擾學(xué)生的迷霧撥開，學(xué)生之間的則不會，因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)相同都是由空白一張紙到領(lǐng)會課堂知識。

二、 改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端并以此基礎(chǔ)將互助模式教學(xué)滲透

（一） 預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)上的重要性

倘若在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)導(dǎo)致不理解和不懂老師講的內(nèi)容，接著引發(fā)第一課上的問題沒得到解決第二個第三問題接踵而來的無奈。即使是使用了互助模式教學(xué)的老師也很難靠廣闊的知識面從根本上幫助到學(xué)生。所以預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)上很重要，預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生提前了解明天課堂上大致內(nèi)容和老師授課知識點(diǎn)的方向，能很高效率地解決學(xué)生在接下來的課堂教學(xué)中的困難。老師采取互助模式教學(xué)前也需要老師自己本身對接下來授課教案的中心點(diǎn)明確，只有在老師對內(nèi)容知識點(diǎn)融會貫通，才能一一解決眾多學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的種種問題。

（二） 把互助模式教學(xué)運(yùn)用到同學(xué)之間

相信大家也知道耳熟能詳?shù)脑⒀裕桓曜雍苋菀邹謹(jǐn)?，一捆筷子就拗不斷。老師?yīng)當(dāng)把互助模式教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生間，不要再讓學(xué)生孤狼個人英雄主義模式預(yù)習(xí)，老師可以讓分組學(xué)生與學(xué)生之間的思考方向和知識的存儲來個大碰撞，同時也培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)意識讓以后進(jìn)入社會的人際交往能力得到提升，有些不住宿的學(xué)生可以憑借回家的空余時間，搜查到的資料和自己小組內(nèi)做課本內(nèi)預(yù)習(xí)的資料達(dá)成共享，以達(dá)到知識上“地球村”的理念，

而在接下來課程中要講解的文言文或者唐詩宋詞，學(xué)生可以在課堂教學(xué)開始前，互相抽查背誦，達(dá)到互相鞭笞，而上堂課的思考題也可以在互相之間各抒己見，對彼此展開智力的支援，使課堂教學(xué)也在質(zhì)量上得到升華。

（三） 預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的積極性，別樣性的評分標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)然這是理想的預(yù)習(xí)模板，到了實(shí)施起來，現(xiàn)實(shí)可能會因?yàn)樾〗M各個意見不統(tǒng)一而發(fā)生爭吵，或者有部分偷懶的學(xué)生趁著分組之名不用心不出力等阻撓互助模式教學(xué)實(shí)施下來的情況。所以老師需要記下準(zhǔn)備充足的學(xué)生，讓其只需要在課堂上補(bǔ)充該小組的內(nèi)容，并加2分，讓想偷懶不出力不用心的學(xué)生在課堂上回答問題并與班上同學(xué)相互交流，雖然開始學(xué)生偷懶但還是要對其后改正的心態(tài)和態(tài)度給予肯定，給其加0.5分，老師把達(dá)到多少分設(shè)置段位制度，例如20分即可獲得英勇白銀，到了30分獲得不畏黃金，到了40分獲得不屈白金等這樣的稱號，這樣可以讓學(xué)生在良性的競爭氛圍下提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的主動性且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

（四） 在日常復(fù)習(xí)中滲透互助模式教學(xué)

所謂“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”！復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程充當(dāng)著重中之重的角色。想要學(xué)生理解和鞏固課堂所學(xué)知識過程中不是左耳進(jìn)右耳出，想要提高學(xué)生的成績，而定期復(fù)習(xí)是必不可少的！老師應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，隨后每一堂課的知識點(diǎn)由每個小組負(fù)責(zé)一部分記錄，課后將其整理匯總，可以做到讓學(xué)生之間的思維方式和學(xué)習(xí)方法的取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，共同解決難題，互相尋找解題思路，在日常復(fù)習(xí)中滲透互助模式教學(xué)是可以有效提升學(xué)生成績的！

三、 總結(jié)

隨著社會的高速發(fā)展，教育方面也不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)跟不上時代的腳步，而互助模式教學(xué)的新理念出現(xiàn)很好地沖擊了舊時代落后的教學(xué)方針，倘若想要推動和改革使高中語文往前進(jìn)一大步，則需要老師繼續(xù)從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)里滲透互助模式教學(xué)，從而使學(xué)生高中語文得到良好的變革！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張春燕，吉林省長春市，吉林省長春市第六中學(xué)。