張靜 邵明亮

摘 要：本文針對課文中所涉及的語言現(xiàn)象，采用設置問題的方式，讓學生自主探索（借助字典等工具），來解決需要溝通中的障礙。然后再通過小組討論的方式，讓學生完成對常用詞匯、重要句型以及主要語法項目等內(nèi)容的掌握。最后再由教師進行引導，通過釋疑、拓寬、鞏固、提高等方式，來加深學生對英語的綜合應用能力。

關鍵詞：英語課堂;教學應用;引導

[基本操作程序]

問題引入→學生探究→傳道解惑→總結(jié)歸納→加深記憶→診斷補償

下面筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，以人教版Book 6 Unit 5 The power of nature為例，對其中涉及的程序進行詳細分析。

一、 問題導入，呈現(xiàn)目標

（一） 教師活動

1. 提示語言點課的目標。2. 了解學情和教情。3. 采用學案的形式呈現(xiàn)給學生。（學案前置使用，基礎知識部分課前完成，上課展開討論。）4. 引導學生注意基礎知識的掌握。

（二） 學生活動

1. 對本課程的學習目標有一個系統(tǒng)性的把握。2. 提前做好接受新課程的準備。3. 通過自己的方式，來完成對詞匯短語的記憶，并采取合適的方式進行自我檢測。

評析：導入對教學來說是一個重要的環(huán)節(jié)，它是營造課堂學習氛圍的基礎。適時對學生的預習情況進行表揚或肯定，目的是充分調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生學習英語的熱情、欲望和興趣。讓學生對學習目標有一個系統(tǒng)性的把握，這樣他們才能夠分清主次，在課堂上明確自己的學習任務。

二、 自主探究，小組討論

（一） 教師活動

1. 根據(jù)課程安排，引導學生自主學習。并根據(jù)學生的掌握情況適當控制訓練難度和時間。2. 組織學生進行小組內(nèi)討論。

注：在這一教學環(huán)節(jié)中，學生自主學習是基礎，也是關鍵，教師要充分發(fā)揮學生的自我學習積極性，提高學習效率。

（二） 學生活動

1. 熟讀課文，從課文中找出自己認為“重要”的句子。2. 通過詞典或其他學習工具，掌握這些重點字詞的用法，對一些難以理解的加以標記，以便后續(xù)的知識梳理。3. 小組內(nèi)進行討論，對疑難問題進行綜合分析，加強溝通。

評析：高中階段對學生來說是一個很重要的階段，在這一時期學生的感知、記憶和想象能力還有很大的發(fā)掘空間，教師要盡可能的去激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。而自主討論則是發(fā)掘?qū)W生這些優(yōu)點的關鍵，同時自主討論還能夠很好地鍛煉學生的交際能力，使學生的個人才能得以展現(xiàn)。在這一過程中，教師要合理地引導，使自主討論教學優(yōu)勢得以最大化展現(xiàn)。

三、 解難釋疑，思維訓練

（一） 教師活動

1. 在學生思維混亂時，給予學生思維點撥。2. 通過課堂訓練的方式，對學生進行思維培訓。

（二） 學生活動

1. 對知識進行梳理，有一個完整的學習思路。2. 時刻以學習目的提醒自己，熟練掌握每一個知識點。

評析：思維訓練是教學內(nèi)容的進一步深化，是感知階段的深層次發(fā)展。在沒有進行思維訓練前，學生對知識的認知還停留在感性認知階段，經(jīng)過思維訓練后，學生的認知階段會提升到理性認知這一層次。這也為下一步學習、歸納提供堅實的基礎。

四、 歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡

（一） 教師活動

1. 積極發(fā)揮教師的教學地位，合理地對學生進行引導。2. 在進行不同知識點的學習時，要進行適當引導，讓學生掌握之間的聯(lián)系。

（二） 學生活動

1. 通過自己的學習，對知識點進行重點梳理，并在相應位置做上標志。2. 總結(jié)本單元語法（結(jié)構(gòu)）。

評析：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學中也是如此，對學生進行知識點的灌輸遠不如引導學生自己歸納總結(jié)知識點有意義，只有學生自己親自參與總結(jié)，才能真正享受到收獲成功的喜悅感，增強他們學習的自信心。發(fā)揮學生的自主學習的積極性，并能逐步地培養(yǎng)學生的自學能力。

五、 復習鞏固，舉一反三

（一） 教師活動

1. 給學生足夠時間完成學案上的鞏固題。（形式有單選、判斷正誤等）2. 核對答案，并對疑點進行解釋，盡可能讓學生試著解釋。

（二） 學生活動

通過做鞏固題，再次理解并掌握基礎知識。

評析：我們常說學習鞏固，可見鞏固是學習的一個重要環(huán)節(jié)，它發(fā)生在學習之后，有時候?qū)W到的東西并不一定是自己的，只有不斷鞏固，牢牢掌握才是屬于自己的。而且對學生來說，在知識鞏固的過程中，學生也會對知識有一個更全面、更深層次的見解，使學生的知識水平得以提高。同時，在教學中不斷鞏固學習，也有助于磨煉學生的心性，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成。

六、 反饋補償，能力拓展

（一） 教師活動

1. 以寫作訓練的形式來拓展提高學生能力。寫作是英語學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生學習能力的一個重要出發(fā)點。在實際的寫作過程中，恰當?shù)剡\用“+ing”的形式，能夠為你的文章增添不一樣的色彩?，F(xiàn)在就根據(jù)所掌握的知識來寫一篇日記，整理到個人的web log（簡稱blog），來記錄今天我們學習到的知識，大約40次左右。2. 編寫反饋題，幫助學生進行知識點的完善。

（二） 學生活動

1. 根據(jù)老師所提供的反饋題，來查缺補漏，對自己進行衡量，對本節(jié)內(nèi)容進行再梳理。2. 在寫作訓練的同時適當?shù)丶右孕〗M評價。

評析：知識的運用和遷移就是在已學到知識的基礎上進行深層次的延展，這是高中教學不同于初中教學的關鍵所在。我國古人就有“溫故知新、察往知來、聞一知十、舉一反三、觸類旁通”的經(jīng)典語錄，這是對運用和遷移最好的詮釋。在實際的教學中，教師要能夠有計劃地對學生完成知識的輸入到知識輸出的過程。能及時地提高拓展學生的寫作能力。

作者簡介：

張靜，邵明亮，山東省臨沂市，山東臨沂商城實驗學校。