摘 要：重視初中地理教材在編排上出現(xiàn)的巨大變化，順應(yīng)新課程改革潮流而動，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中本應(yīng)有的主體地位，構(gòu)建自主、合作、探究式課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)初中地理課堂學(xué)習(xí)過程趣味性。引進(jìn)多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛。巧用古詩詞佳句，引領(lǐng)課堂延伸。借身邊生活現(xiàn)象，催化自主探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);趣味;方法;提升

在初中階段，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生們抱怨地理學(xué)科不好學(xué);如果我們反過來去采訪一下初中地理老師，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來不少老師也感慨地理學(xué)科不好教。這種現(xiàn)象值得我們?nèi)プ⒁夂退伎肌０吹览碚f，作為一門有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，進(jìn)一步提升學(xué)生對地理環(huán)境的理解與適應(yīng)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正喜愛上我們所生存世界的自然科學(xué)，是有著非常積極的學(xué)習(xí)意義的?？蔀槭裁次覀兊某踔袑W(xué)生卻會是學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不良，并且因此而發(fā)出“地理學(xué)科不好學(xué)”的抱怨呢？同樣的，作為受過高等專業(yè)教育的地理老師，他們也應(yīng)該清楚地理學(xué)科教學(xué)目的與意義所在，也學(xué)會了從教育學(xué)和心理學(xué)的角度去謀劃自己的教育教學(xué)，他們又為什么會發(fā)出“地理學(xué)科不好教”的感慨呢？

要想回答這兩個問題其實(shí)并不難。因?yàn)槌踔械乩韺W(xué)科教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容本身無可置疑，之所以會出現(xiàn)這樣的抱怨與感慨，關(guān)鍵在于地理教師教學(xué)的方法出現(xiàn)了問題。正因?yàn)榈乩斫處熃虒W(xué)的方法出現(xiàn)了問題，他們才會忽視了初中地理教材在編排上出現(xiàn)的巨大變化，才會逆新課程改革潮流而動，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中本應(yīng)有的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式僵硬、落后，課堂學(xué)習(xí)過程索然無味。本應(yīng)精彩靈動的初中地理課堂被上得枯燥乏味，也就無怪乎學(xué)生會抱怨。學(xué)生學(xué)不好，內(nèi)心抗拒這門學(xué)科，當(dāng)然也就無怪乎教師會感慨了。

從初中生所處的年齡階段心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是最為重要的。初中地理教師的教學(xué)方法論應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，地理教師首先要做的就是想方設(shè)法地使課堂生動有趣起來。

那么，如何才能使初中地理課堂變得生動有趣呢？

一、 引進(jìn)多媒體教學(xué) 豐富課堂內(nèi)容

在如今信息飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，各種媒體手段觸手可及，為人們的生活提供了很大的便利。新時代的中學(xué)生自然也不會甘為人后，他們也會利用各種媒介獲取時新的信息，以滿足自己了解世界、充實(shí)人生的需要。課余時間，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生湊在一起，交流自己通過網(wǎng)絡(luò)獲得的新奇事件就是很好的說明。對于這種潮流，初中地理教師不能視而不見，而是應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。因?yàn)椤按嬖诩春侠怼?，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息的意義與作用，老師只有通過疏導(dǎo)的方式才能使得現(xiàn)代信息獲取手段更好地為學(xué)生服務(wù)。

例如在教學(xué)新版人教版教材“黃巖島”的時候，地理老師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)黃巖島的文字、圖片、視頻等，讓學(xué)生對黃巖島的地理位置、土壤、氣候、資源、自然風(fēng)光等等方面有所了解。這樣的話，學(xué)生就會對黃巖島有個感性的認(rèn)識，也就能夠因此而激發(fā)愛國情感，認(rèn)真地學(xué)習(xí)關(guān)于黃巖島的相關(guān)地理知識，取得良好的教學(xué)效果。所以說，在教學(xué)的某個關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，能夠取得豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率的效果。

二、 網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)課堂 活躍課堂氣氛

網(wǎng)絡(luò)信息時代，世界變小了，新聞的時效性增強(qiáng)了。不同于以往正規(guī)新聞渠道的權(quán)威論斷，現(xiàn)在是一有新鮮事件發(fā)生，各種自媒體就爭相報(bào)道評論，其中不乏一些詼諧搞笑的網(wǎng)絡(luò)語言。雖然這些網(wǎng)絡(luò)語言往往立論不夠科學(xué)、說理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是因?yàn)檎Z言俏皮的特點(diǎn)，還是吸引了許多初中生的注意，引得他們口口相傳。關(guān)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使得學(xué)生在輕松地笑過之后，能夠從課本的學(xué)習(xí)去找到理論上的依據(jù)。這樣的話，學(xué)生就會對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，由此養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。與此同時，因?yàn)榻處熂皶r關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，善用網(wǎng)絡(luò)語言，他們還會成為深受學(xué)生喜愛的“網(wǎng)紅”。

還是以教學(xué)新版人教版教材“黃巖島”章節(jié)知識為例。在課上，我就引用了兩條網(wǎng)絡(luò)語言，一是有人說：“菲律賓人說黃巖島是他們的，因?yàn)辄S巖島離他們比較近;我們中國人說，菲律賓是中國人，因?yàn)榉坡少e離中國也比較近?！倍且晃?5歲的老太太說：“南海是咱們中國的，要不然觀音菩薩住哪里？東海也是咱們中國的，要不然龍王爺住哪里？”這兩條網(wǎng)絡(luò)語言一拋出來，課堂一下子就炸開了，學(xué)生哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。接下來，我再組織他們?nèi)ヌ骄恳幌轮袊⒛虾?、菲律賓、黃巖島的地理位置及其他的一些相關(guān)地理知識。一整堂課，我感覺到學(xué)生特別地配合，教學(xué)的效率也前所未有的好。

三、 巧用古詩詞佳句 引領(lǐng)課堂延伸

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。歷朝歷代的詩家詞家在創(chuàng)作詩詞的時候，往往會刻意地去描寫身邊的景物、去反映風(fēng)土人情、季節(jié)氣候等，這就為我們研究古代地理學(xué)知識提供了依據(jù)。初中地理老師如果能夠把古詩詞與現(xiàn)代地理學(xué)知識建立起聯(lián)系來，那么學(xué)生將會對地理學(xué)連接著古代與現(xiàn)代產(chǎn)生濃厚的興趣，感嘆中國古文化的燦爛絢麗，使得地理學(xué)蒙上文學(xué)的面紗，由此而對地理老師產(chǎn)生由衷敬佩，進(jìn)而喜歡上地理課堂的學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《西北地區(qū)》為例，上課伊始我們就可以用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”（南北朝民歌）來開篇;在教學(xué)《內(nèi)蒙古高原》的時候，我們就可以用“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）來概括高原傍晚日落風(fēng)光;還有在教學(xué)海拔高度（氣溫）對植物開花結(jié)果的影響時，我們就可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》），在教學(xué)西域的時候，我們可以引用岑參的《白雪歌送武判官歸京》來入題……通過這樣的古詩詞引入，我們可以豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立起學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，給學(xué)生以新鮮感，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。

四、 借身邊生活現(xiàn)象 催化自主探究

初中地理學(xué)科的基本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生初步了解和分析人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的問題能力。為了達(dá)成這一教學(xué)任務(wù)，地理教師要牢牢把握地理學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中學(xué)習(xí)地理知識，探究生活中的地理問題，使他們養(yǎng)成熱愛生活、熱愛地理、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的話，學(xué)生才會感覺到地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，理論學(xué)習(xí)也才能與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤起來。

比如說在教學(xué)不同地貌的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用制訂旅游攻略的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以假設(shè)學(xué)生要在某一個節(jié)假日去武夷山旅游，然后要求學(xué)生從武夷山主要有幾處著名景點(diǎn)，分別屬于何種地貌？也可以從交通路線出發(fā)，引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)幾種出行方式，比較一下幾種出行方式的路程、效率等;我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式了解下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、特產(chǎn)、美食等，通過這樣的旅游攻略制訂，學(xué)生就可以把地理與日常生活建立起密切的聯(lián)系來，由此而喜愛上地理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國令.初中地理趣味性教學(xué)策略淺析[J].科學(xué)教育，2012.

[2]張群.初中地理高效課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)政史地，2012.

[3]趙芳.初中地理趣味性導(dǎo)入方法淺談[J].新教育時代，2017.

[4]王煥.新課改下初中地理課堂趣味性策略探析[J].教育現(xiàn)代化，2018.

作者簡介：

柳揚(yáng)，福建省漳州市，云霄火田中學(xué)。