摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，App也得到了迅猛的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了深遠的影響。本文將從利用App指導(dǎo)小學生美術(shù)學習、繪畫App為學生提供強大繪圖工具、圖片處理App培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力等三個方面探討App解決小學美術(shù)教學中的重難點策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);App;美術(shù)教學

移動終端的普及特別是智能手機、IPAD等移動設(shè)備的普及，給人們的生產(chǎn)生活，乃至學習都帶來了重要的影響。不管是耄耋老人還是三歲稚童都會玩智能手機、平板電腦。各種App也如雨后春筍般發(fā)展起來。教育App也趁此東風迅猛發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計，截至2017年底，中國教育類App數(shù)量已經(jīng)超過7萬。因此，利用App提高教育教學質(zhì)量的觀念早已深入人心。小學美術(shù)是小學教育階段重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才必不可少的課程。小學美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，巧用App解決教學中的問題。

一、 利用App指導(dǎo)小學生美術(shù)學習

目前，市面上有很多指導(dǎo)兒童美術(shù)學習的App，比如，常見的指導(dǎo)兒童畫簡筆畫的“簡筆畫App”，一步步展示簡筆畫的繪畫過程，兒童只要跟著App，就可以畫出簡筆畫。除此之外，還有折紙App、泥塑App以及手工設(shè)計App，都有非常詳細的教程。App將聲音、圖片和動畫集于一體，能夠有效抓住學生注意力，從而提高課堂教學效率。《難忘的幼兒園》是小學一年級美術(shù)課，以幼兒園生活為題材，用繪畫、剪貼和泥塑來表現(xiàn)幼兒園的生活。本課分為2課時，第一課時主要是讓小學生了解繪畫構(gòu)圖、色彩和材料的運用方法。第二課時主要是讓小學生了解泥塑人物的基本制作方法，會使用挖、捏、搓、貼等方法塑造能站穩(wěn)的小泥人。在第二課時，教師準備了陶泥、一個站立的小泥人、相關(guān)工具并在學生的IPAD上安裝了“泥人大師App”。首先，教師拿出了站立的小泥人，讓學生探究：泥人為什么能站立？小學生經(jīng)過觀察討論，最后每組派一名小學生闡述探究結(jié)果。然后，教師給學生的一步步演示泥人的制作步驟。但是由于角度和距離的問題，很多小學生根本看不清教師的操作。所以，學生在動手實踐時很迷茫，這時，教師讓學生打開“泥塑大師App”并根據(jù)提示，制作小泥人。小泥人基本成型后，教師鼓勵學生關(guān)閉App，發(fā)揮自己的想象給小泥人添加五官和裝飾。有的小學生捏出了哈哈大笑的泥人表情，有的女生還給泥人添加了“皇冠”。小學生的想象力被成功激發(fā)出來。本節(jié)教學中，App作為美術(shù)教學的輔助工具，補充教師演示教學帶來的不足，讓學生能夠全面、細致地觀察泥人制作的步驟。同時，App和諧的畫面、優(yōu)美的音樂有助于激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，從而提高作品的質(zhì)量。

二、 繪圖App為學生提供強大的繪圖工具

繪畫是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，也是學生美術(shù)基本功的重要標志。繪畫App實現(xiàn)無紙化繪畫，學生只要用手指在屏幕上滑動，就能繪制出作品。首先，相對于實物，繪畫App中的工具使用起來更加流暢，各種工具應(yīng)有盡有。筆者曾經(jīng)在IPAD上安裝的一款兒童畫板就具有14種鉛筆、鋼筆和毛筆模式，12種藝術(shù)畫筆，7種畫刷，156種預(yù)選顏色和可以自主調(diào)色的調(diào)色板，35種魔術(shù)筆，能畫出多種效果，其功能強大足夠小學生體驗各種風格的繪畫。其次，App具有將畫布放大和縮小功能，更有利于學生對作品的細節(jié)把握。學生可以把畫布放大，對細節(jié)慢慢修改。最后，繪圖App支持分享。學生繪畫作品完成后，保存并分享，方便作品點評?！懂嫯嬑r和蟹》主要是引導(dǎo)學生大膽想象，勾勒出蝦和蟹的形象，并能將聯(lián)想到其他水中生物，生動形象地表現(xiàn)出來，同時培養(yǎng)學生合作分享、交流評價能力。首先，教師使用多媒體播放了一段海底世界的視頻。靜謐的海底世界，豐富多彩的物種很容易激發(fā)學生的學習興趣。教師繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察蝦和蟹在海底的生活狀態(tài)，并討論“蝦和蟹的生活環(huán)境”。小學生根據(jù)觀察和想象，說出了蝦和蟹周圍還有海草、珊瑚、小魚、貝殼等。然后，教師趁熱打鐵，讓小學生打開繪圖App繪制蟹和蝦，主體繪制好以后，學生用藝術(shù)筆畫出海草、小魚、氣泡。作品完成后，教師要求學生把作品保存并分享到班級空間。小學生登錄到班級空間，查看同伴的作品，相互討論交流，然后根據(jù)交流意見再進行作品的修改。作品定稿后，把作品分享到群里，實行自評和他評相結(jié)合的方式，對作品進行客觀公正的評價。

三、 圖片處理App培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力

《小學美術(shù)課程標準》明確指出培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力是美術(shù)教育發(fā)展的重要目標。而傳統(tǒng)美術(shù)教育中，由于受到繪畫能力的限制，很多小學生的創(chuàng)意無法表達出來。但是圖片處理App支持復(fù)制、粘貼、摳圖，提供各種濾鏡效果和各種風格的模板，為學生的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新提供了非常便利的條件?！栋婷嬖O(shè)計》是小學美術(shù)教學中涉及平面設(shè)計與應(yīng)用領(lǐng)域的教學內(nèi)容，主要讓學生掌握版面設(shè)計的方法、圍繞一個主題設(shè)計出圖文并茂、主題突出、層次分明的版面，進而培養(yǎng)了學生設(shè)計意識和能力，促進想象力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂上，教師先展示了很多板報，激發(fā)學生設(shè)計板報的熱情并了解板報的構(gòu)成。然后教師出示學習任務(wù)：設(shè)計以“迎新年，慶元旦”為主題的板報。學生以小組為單位，討論確定板報內(nèi)容、版式，然后上網(wǎng)收集素材。最后，學生利用App摳圖合成圖片，再利用濾鏡，設(shè)計出個性十足的板報。App突破了學生手繪能力的限制，最大限度地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。

相對于傳統(tǒng)教學工具，App生動形象，操作簡單，更加便捷，深受兒童的歡迎。App迅猛發(fā)展，對教育教學產(chǎn)生了深遠的影響。新時代，技術(shù)更新日新月異，教師要把握新技術(shù)，讓更多的技術(shù)服務(wù)于教學。美術(shù)教師要深入研究App的特點和功能，在分析教學內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，將App應(yīng)用于美術(shù)教學，解決教學中的重難點。

參考文獻：

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作者簡介：

張雪亮，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學。