摘 要：園本培訓是促進幼兒教師專業(yè)化成長的重要途徑，這一理念在教育領域得到了相關教育學者的認可，并在不斷實踐探索過程中逐漸顯露出其重要作用。園本培訓與教師教學關系密切，基于此，本文立足于本園實際情況，探索如何創(chuàng)新園本培訓形式，提高培訓實效，助力本園教師專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;園本培訓;教師成長

園本培訓就是立足于教師教學活動，針對當前存在的諸多問題開展具有針對性的提升培訓活動，幫助教師分析問題、解決問題，提高教育水平，發(fā)展核心素養(yǎng)。當前，我園新教師多，各層級教師之間教學水平、教學理念等能力差異較大，骨干教師大多在管理崗位，一線缺乏骨干型、專業(yè)型教師人才。對此，我們在開展園本培訓時因地制宜，分層次遞進式培訓，切實提高本園教師專業(yè)能力與教學工作成效。

一、 實施研培一體，加快新教師步入正軌

當前我園新進教師較多，為了能夠更好地引領這部分教師各項工作盡快步入正軌，就需要在充分了解教師個體發(fā)展需求的基礎上，立足實際，構建研培一體的培訓體系，為教師搭建成長平臺，助力新教師更好發(fā)展，我們通過搭建以下平臺來助力新教師專業(yè)技能的全面提升。第一，打造教學練兵平臺。根據本園實際情況開展預約聽課、隨堂看課、學期評課的方式，讓新教師接受一對一的指導，切實提高其課堂組織水平與教學能力。第二，搭建技能展示平臺。加強對新教師基本功的培訓，鼓勵新教師自主學習，積累更多的實戰(zhàn)經驗。同時結合我園對教師職業(yè)技術的具體要求，定期對新教師美術繪畫、鋼琴、舞蹈等基本功進行考核，通過考核來激勵教師不斷學習，爭先創(chuàng)優(yōu)的學習氛圍。第三，創(chuàng)設精彩實踐平臺。古語有云：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！币虼嗽趫@本培訓中，我們注重對教師眼見視野的拓展，積極為其打造“走出去”的教學實踐平臺。通過園所交流、外出培訓等途徑，鼓勵新教師能夠積極走出去，汲取先進的教學理念，學習具有創(chuàng)新意義的教學模式。同時，根據教師個體發(fā)展實際，安排新教師參與園內各個教研組，融集體之智慧，加快其專業(yè)化成長。

二、 拓展培訓形式，切實提高教師綜合素養(yǎng)

由于本園教師趨于年輕化，在責任心以及應對突發(fā)事件的能力還有待提升，全局掌握能力不強，部分教師所呈現出來的專業(yè)性不足，因此導致教育成效得不到有效提升，教師能力差異逐漸產生。因此，為教師提供多元化的園本培訓，針對不同的教師群體，開展階梯式的培訓方式，切實提高本園教師綜合素養(yǎng)，助力教師更好地發(fā)展。結合本園實際，根據幼兒教師隊伍建設需求，制定符合教師發(fā)展的階梯式培訓。一方面幼兒園積極引導教師開展自主學習，利用教學閑暇時間提升自己的學歷層次;另一方面組織開展“一帶一教”培訓模式，由本園骨干型教師與新教師組成“一帶一教”，通過結對讓新教師汲取更多的教學經驗，而骨干教師也能夠在與新教師的幫扶過程中，吸收更多新的想法與思路，進而實現互動共贏，促進本園各層次教師全面發(fā)展。此外，我們還通過聘請專家學者開展教育講座、進班指導，由外聘人員與本園經驗型教師、骨干型教師共同組成專家團隊，分享幼教領域先進的教育理念、創(chuàng)新的教育方法，切實促進本園教師專業(yè)化發(fā)展。

三、 以課題為載體，實現教學互動

課題研究是開展園本培訓的重要內容，在幼兒園課題研究的選擇上，我們凸顯自己的特色，做到“兩性一化”，即：時效性、學科性以及成果化。首先我們組織教師對教學活動中所存在問題進行梳理和提煉，然后，根據所總結出的問題的性質和研究方向，形成教研共同體對問題進行研究，通過文獻資料的搜集、相關理論著作的閱讀以及觀看名師錄像等形式對課題進行剖析。最后教師根據對幼兒培養(yǎng)的目的不同，進行分層次的共同體培訓。對此，我們從以下三方面入手：第一，分課題組研討。根據本園現有的課題，針對課題實驗中存在的問題進行分組研討，共同尋求解決策略;第二，分年段研討。針對大中小三個年段常見問題進行探討，如：教學課案的制定、主題活動的選擇、教育資源的利用等問題;第三，針對當前本園教師共同關注的問題進行研討。由課題教研組搜集本學期教師普遍感到困惑的問題，然后召開全體教師研討會，如針對“幼兒創(chuàng)造力是否可以通過教來實現？”不論大班、中班、小班的教師共同發(fā)表看法，談實例、話反思，通過集體智慧，團隊力量引導教師正確看待幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。探討內容除了一些熱點問題外，我們還針對當前教師普遍存在的教學偏差、行為偏差、意識偏差，提出問題，讓教師積極思考，相互交流，以探討來促進自我提升，并在此過程中獲得新的發(fā)展。

四、 依托幼兒園資源，提升培訓模式的靈活性

在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，我們意識到不能僅僅依靠各種外部培訓活動，還要立足于本園現有的資源，開展具有針對性的園本培訓。這主要是由于園本培訓本就是針對教師實際教學中存在的問題而開展的具有針對性的培訓活動，因此對于教師發(fā)展而言更有成效。隨著當前幼教體系的常態(tài)化發(fā)展，幼兒園要想更好地開展園本培訓，就必須要依托幼兒園資源，挖掘其潛在價值，拓展培訓形式，切實提高培訓模式的靈活性，調動幼兒教師對園本培訓的積極性?？傊?，幼兒園園本培訓可以依托現有的資源實施，在培訓過程中讓每一位教師都能得到提升和發(fā)展。

五、 結語

總而言之，幼兒教師園本培訓的有效性對教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的影響，對此，幼兒園在探索園本培訓時，要形成具有本園特色的園本培訓操作模式，通過實施研培一體，加快新教師步入正軌;拓展培訓形式，切實提高教師綜合素養(yǎng);以課題為載體，實現教學互動;依托幼兒園資源，提升培訓模式的靈活性等途徑不斷提升幼兒教師的教學實踐水平，推進幼兒園整體素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

李志瑛，一級教師，福建省龍巖市，連城縣實驗幼兒園。