呂牡丹

摘 要：幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)是提高新手教師業(yè)務(wù)能力，有效促進(jìn)新手教師快速成長的有效途徑和手段。經(jīng)過總結(jié)提煉，主要有專家引領(lǐng)、草根自培、研賽結(jié)合、導(dǎo)師互助、外出培訓(xùn)等多種模式。經(jīng)過一學(xué)年的此項(xiàng)研究，教師整理出若干培訓(xùn)文本、觀摩教案、活動報(bào)道、演出照片及新手教師成長感悟，供同類幼兒園借鑒參考。

關(guān)鍵詞：園本培訓(xùn)；教壇新手；培訓(xùn)模式；教師成長

中圖分類號：G619.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）15-0065-01

本研究以新手教師參與實(shí)施系列園本培訓(xùn)為抓手，深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》，深入把握《幼兒園工作規(guī)程》精髓；以研促訓(xùn)，穩(wěn)步提高新手教師的專業(yè)水平，不斷深化園本課程建設(shè)，打造幼兒園發(fā)展內(nèi)涵與教師專業(yè)發(fā)展能力，激活了新手教師自主成長的新需求。園本層面：營造了有活力的園本培訓(xùn)環(huán)境；教師層面：“心”起點(diǎn) “星”夢想，新教師慢慢蛻變；培訓(xùn)層面：創(chuàng)建了有特色的教壇新手園本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)策略及培訓(xùn)內(nèi)容文本，為同類幼兒園提供了范本。

一、研究概述

1. 問題的提出

（1）師資狀況的變化亟待創(chuàng)新園本培訓(xùn)。隨著蒼南縣政府加大對學(xué)前教育公辦園建設(shè)的重視和投入，縣里每年除招聘批大中專畢業(yè)且有教師資格證的畢業(yè)生加入幼兒教師隊(duì)伍，還實(shí)施了五年教齡以上優(yōu)秀民辦幼兒園教師或園長轉(zhuǎn)型的新舉措。但近年來幼兒園骨干教師流動性增大，本園也出現(xiàn)了新手教師多、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教師缺乏、整體師資隊(duì)伍參差不齊的現(xiàn)狀（教師所在園兩年以內(nèi)的新手教師占20%）。而幼兒園的持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵的是依靠教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，因此如何建立完善作為新手教師成長培訓(xùn)主要途徑的園本教研機(jī)制，做好資源整合和師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對新手教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就成為探索適合本園教師培訓(xùn)機(jī)制面臨的重要課題。

（2）已有培訓(xùn)機(jī)制跟不上新階段的需求。1）自上而下，靈活性缺失：即園部事先策劃開展教研活動。這種操作思路的弊端是，從培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容上安排基本都是進(jìn)行粘貼、仿制上級機(jī)構(gòu)模式。2）整齊劃一，針對性欠缺：整齊劃一的教研培訓(xùn)安排，容易導(dǎo)致教研針對性差，沒有個(gè)性化、沒有實(shí)用性等模式，教研成效低的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)如下：人員安排不分層次、培養(yǎng)目標(biāo)沒有分層、評價(jià)的層次性不夠、研究內(nèi)容沒有針對性。3）形式與內(nèi)容的沖突：現(xiàn)在的教師培訓(xùn)形式很多、豐富多彩、花樣翻新，但內(nèi)容缺乏泛化性。沒有針對新手教師的實(shí)際選擇符合新教師成長的形式與內(nèi)容，影響培訓(xùn)成效。

2. 開展教壇新手園本培訓(xùn)的意義

（1）概念界定。教壇新手指全日制大中專畢業(yè)生考入公辦園的教齡年限在兩年內(nèi)的新手教師和本縣民辦轉(zhuǎn)型的教齡在五年以上的新手教師。（因?yàn)槊褶k轉(zhuǎn)型教師或園長雖然有五年以上教齡，但他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與公辦園教師的教學(xué)理念相比有一定的差距，所以本園把這類教師歸類于新手教師）

（2）意義追問?；谝陨隙喾矫嬖蚺c思考，同時(shí)圍繞本園近兩年教壇新手的現(xiàn)狀，立足本園教師專業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)本園新手教師科學(xué)系統(tǒng)、有針對性的園本培訓(xùn)操作體系，力爭在新手教師園本培訓(xùn)上有新的突破，快速縮短新手教師的成熟期，提高新手教師的基礎(chǔ)能力水平。同時(shí)，為同類幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

二、課題研究情況

1. 組建課題研究小組，查閱文獻(xiàn)資料

課題立項(xiàng)后，成立了“幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)的實(shí)踐研究”課題研究小組，同時(shí)課題組負(fù)責(zé)人對課題組的成員進(jìn)行了明確分工。

2. 理論引領(lǐng)實(shí)踐，注重課題研究過程

一是運(yùn)用多元化培訓(xùn)模式研究。二是嘗試運(yùn)用階梯式培訓(xùn)策略。三是豐富培訓(xùn)內(nèi)容與形式研究。

3. 積極組織課題研究活動

針對課題組對新手教師的培訓(xùn)策略、培訓(xùn)模式進(jìn)行定時(shí)交流，及時(shí)撰寫與整理相關(guān)材料，拓展思維方式，保證每次觀察反思與記錄的有效性，進(jìn)一步提高教師對課題研究的能力。

4. 總結(jié)提升階段

研究過程中，教師通過研討、反思等方式，將開展“幼兒園教壇新手園本培訓(xùn)的實(shí)踐研究”的行動融入觀念中，共同收集整理過程性資料，如記錄表、新手教師培訓(xùn)成效、培訓(xùn)照片等，完成課題研究報(bào)告。

三、課題研究的成效梳理

一是教師層面：“心”起點(diǎn)，“星”夢想，讓新教師慢慢蛻變。二是培訓(xùn)層面：創(chuàng)建了有特色的教壇新手園本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)策略及培訓(xùn)內(nèi)容文本，為同類幼兒園提供了范本。三是園本層面：營造了有活力的園本培訓(xùn)環(huán)境。

四、課題反思

本課題的實(shí)施不但提升了教壇新手教師的專業(yè)能力，還增強(qiáng)了他們的科研意識和科研能力，形成了新手教師能積極參與的研究氛圍，“樂教、勤研”的氛圍已蔚然成風(fēng)，造就了一批準(zhǔn)研究型的教師。另外，由于教師之間互相交流、互相幫助、互相切磋，培養(yǎng)了新手教師之間的溝通合作研究精神，增強(qiáng)了團(tuán)體的凝聚力?！耙钥蒲写俳萄校越萄写儋|(zhì)量”，濃厚的科研氛圍促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，本園有著一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和一支最棒的教師隊(duì)伍，只要他們不向困難低頭，勇往直前，就能在陽光下享受抖動輕盈美麗翅膀的那份驕傲。

參考文獻(xiàn)：

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