何天祥

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，提高課堂效率的第一步就是激發(fā)學生好奇之心，引起學生對語文的興趣，進而能夠在課堂上認真聽課。比如，我會在課堂上前十分鐘給學生講一些關于語文的課外知識。我會給學生講關于對聯(lián)趣事：有一年，乾隆皇帝微服私訪到塞北，乾隆望著殘雪星點的山頭，口出一聯(lián)“雪化山露骨”，忽聽背后有人高聲應了一句“河開水扒皮”。乾隆轉身一看，應對的是個肩挑柴擔、腰掖斧頭的老者。乾隆又出一上聯(lián)“壁上龍畫中龍真龍是乾龍（?。?，該上聯(lián)巧用“龍”字。龍是吉祥之物，乃天子之意，天下獨尊，末尾還嵌有乾隆自己的年號，可謂難對之聯(lián)。哪知，老者看了乾隆一眼，遂對道“凈土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆聽罷，暗暗佩服。有心再考考老者，于是，在過兩山夾一溝的獨木橋時，他一邊用手帕擦汗，一邊高興地說：“腳下生祥云，到此處應帶幾分仙氣?！崩险呗劼暦畔?lián)?，走過來向乾隆作揖對道：“眼前無俗障，坐定后宜生一點祥心?！崩险邔αT，挑起擔子趕路去了。通過這樣的小故事，我會給學生滲透對聯(lián)的相關知識，因為有了故事情節(jié)做襯托，學生卻也不會覺得枯燥，同時又告訴他們一個道理，人不可貌相，我們要以才識品德評判一個人而不是外貌。這種方式極大地提高了學生對于語文的探索動力，有的學生甚至課下自動自覺地搜集這類知識，和同學們分享，最后我就順其自然地將這一課堂環(huán)節(jié)交給學生，讓他們鍛煉自己的表達思考能力，取得了極佳的效果。

二、堅持與時俱進，提升學生寫作能力

與時俱進是現(xiàn)代教育發(fā)展必須遵循的教育思想和原則。堅持這一原則，在當前多元文化沖擊激發(fā)火花或典型事件的基礎上，作為教授教材，寫作課，新聞，傳播，引導學生閱讀更多時事評論等，分析文章結構、寫作技巧和好詞，這比簡單的文章作文教學要好。這些文章為學生掌握寫作視角，積累詞匯起著重要作用，對他們來說，這是貼近生活和學習，有效信息之間也有一定的特殊性，可以說是一種有效喚起他們的熱情和興趣的方式，更好地吸引他們進入寫作課堂的參與，探索和實踐都有很大的幫助。與時俱進意味著不僅要介紹各種時髦的話題寫作教學課堂，還要求學生考試需要一套訓練框架，避免學生想象，浪費時間和資源，這就要求語文老師經常與同事一起溝通，了解當前學生的心態(tài)和心理，為他們提供各種資源支持和幫助。除了幫助學生進行寫作培訓外，他們還可以從各種信息資源和信息幫助中獲得支持。在實際寫作中，可以利用大量案例擴大閱讀范圍和閱讀能力，從而提高自己的寫作能力和技能。

三、親近生活加強觀察，閱讀的積累

首先，通過引導學生全面、多角度觀察，使學生積累“第一手資料”“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，體驗生活心，只有熱愛生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)那個人，會寫好作品，同時，通過閱讀，幫助學生積累寫作材料，因此，我們應該重視學生的課外閱讀，教學生閱讀方法。例如，鼓勵學生通過舉辦閱讀經驗分享會，提供閱讀欣賞課，朗誦諺語和格言來記住100個成語和古詩。通過這種方式，學生可以在幫助下輕松地寫回文章。大量事實證明，閱讀是增加知識的有效途徑之一。此外，教師應組織更多的活動，如參觀、觀光、探訪、社會調查和社會勞動，引導學生觀察自然變化，體驗世界的美麗和丑陋，引導學生關注時代和社會。在作文課上，可以寫空間科學技術，生態(tài)環(huán)境保護，撰寫科學實驗報告，撰寫工作和研究總結報告，寫出海地地震的理解問題……一旦成為主題寫作的內容被提升到生活和學習的無限空間，它不僅拓寬了學生的知識范圍，而且使作文越來越貼近生活和現(xiàn)實，越來越成為學生手中運用自如的工具。

四、教學形式靈活多變

傳統(tǒng)的課堂教學方式過于死板，為了活躍氣氛，可適當?shù)卦黾诱n堂互動。我通常要求學生以小組為單位，對一些課堂問題進行討論。例如，在學習《愚公移山》這一課時，我會問學生：“你們怎么看待愚公移山的精神？這種知其不可為而為之的精神對于人生有什么樣的意義？”通過這一提問，學生以小組為單位展開熱烈討論，有的認為這種方式沒必要，太浪費時間;有的認為這種意義不是以是否成功為評判標準的，是一種精神上的富足感。這種思想上的積極碰撞會促使學生產生不一樣的關于人生的思索，再加以教師適當?shù)恼_引導，會產生良好的教學效果，促進學生對語文的自主思考，在回答語文閱讀題時會得心應手。

學習效果的優(yōu)劣直接影響著學生的長久發(fā)展。作為一名初中語文教師，我們必須以不斷進取的精神投入課堂教學的研究中，為提高初中語文課堂教學的有效性盡自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]俞秀梅.語文課堂導入藝術[J].文學教育（上），2008（5）.

[2]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2007（2）.

注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科學規(guī)劃課題成果，課題名稱《初中語文課堂有效性教學的實踐與研究》，立項號DX[2018]GHB030。

編輯 高 瓊