摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步以及課改力度的加強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法亟須得到改觀，這就要求教育者在教學(xué)工作中，從孩子們的實(shí)際需求和孩子們感興趣的角度考慮，從最適合孩子們的教學(xué)方式著手，即情景教學(xué)法。情景教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情，可以提高教學(xué)效率，也可以提高課堂的活躍氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué)法;應(yīng)用;策略

一、 引言

語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)性學(xué)科，兼雜簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅是基礎(chǔ)，更貫穿于今后的每一門(mén)學(xué)科、每一階段的學(xué)習(xí)中。這就需要每一位學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。因此，教師的教學(xué)方式極其重要。老師的教學(xué)能力直接影響到同學(xué)們的聽(tīng)課興趣和熱情。以前教學(xué)方式中存在的填鴨式教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代孩子的學(xué)習(xí)需求，情景教學(xué)法的應(yīng)用而生，為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)提供了橋梁和媒介。運(yùn)用好這一媒介，將會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、 情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入或者創(chuàng)造一些具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)情景，例如運(yùn)用音樂(lè)、物體或者其他道具創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，幫助學(xué)生更好地理解教材，并促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。我們所說(shuō)的教師講課中用到的榜樣作用、角色扮演等都是情景教學(xué)法中所涉及的。

三、 情景教學(xué)法的重要意義

（一） 陶冶情感、凈化心靈

教育學(xué)中的陶冶，即給人的思想意識(shí)產(chǎn)生有益或良好的影響。春秋時(shí)期，孔子所總結(jié)的“無(wú)言以教”“里仁為美”說(shuō)的就是這一理念。情景教學(xué)的熏陶作用就像過(guò)濾器，可以凈化和升華人的情感。這種凈化后的情感具有更高效的調(diào)節(jié)性、感染性和強(qiáng)化性。

（二） 提高學(xué)生的欣賞理解能力

在授課過(guò)程中，使用情景教學(xué)法可以使學(xué)生身臨其境地感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力以及樂(lè)趣，有效地感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解和感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也可以發(fā)展學(xué)生的審美能力、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。原本枯燥的語(yǔ)文教學(xué)課堂也因此變得豐富多彩和充滿趣味，扣人心弦，富有感染力。

（三） 提高教學(xué)效率

情景教學(xué)法既然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，就能夠讓課堂變得豐富有趣，就能通過(guò)寓教于樂(lè)的方式使學(xué)生深入地體會(huì)和感悟語(yǔ)文，這就可以大大地提高教學(xué)效率。孩子們的學(xué)習(xí)水平提高了，老師的教學(xué)進(jìn)度自然可以提升，這在很大層面上可以提升教學(xué)效率。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

情景教學(xué)法可以給予孩子們更多的自由空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，找尋自己需要的素材以及答案。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中，既促進(jìn)了自己學(xué)習(xí)能力的提升，又在合作中體會(huì)到了小組合作的重要性，也能提高小組協(xié)作能力，為學(xué)生走入社會(huì)與人相處筑牢基礎(chǔ)。例如，在講解小學(xué)教材中的《古詩(shī)詞三首》時(shí)，可以將解讀之前的預(yù)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓學(xué)生自己去了解詩(shī)人筆者，體會(huì)詩(shī)詞描述的情景以及作者創(chuàng)作這一古詩(shī)詞時(shí)所處的環(huán)境。再由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，將古詩(shī)詞劇情化，由組員扮演不同的角色，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力以及協(xié)作能力。

四、 實(shí)施情景教學(xué)法的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情景的六種途徑

實(shí)施情景教學(xué)法可以采取以下六種途徑，從而促進(jìn)這一教學(xué)法的實(shí)施和發(fā)展，也可以協(xié)助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)以及歸納總結(jié)能力。首先，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文授課中可以采取生活展現(xiàn)情景。也就是帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，從生活中選取典型的情景，讓孩子們自己去觀察去體會(huì)。第二，可以采取具體物象展示情景，即以具體物象為中心，加以需要的背景，通過(guò)構(gòu)成一個(gè)畫(huà)面來(lái)演示某一特定情景，激發(fā)學(xué)生深遠(yuǎn)的遐想。第三，畫(huà)面再現(xiàn)情景，畫(huà)面是表達(dá)形象的必要手段，使用再現(xiàn)圖畫(huà)的方法，把教材內(nèi)容形象化，有利于孩子們的理解。第四，音樂(lè)渲染途徑，音樂(lè)是一種微妙的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)渲染情景，有助于將孩子們帶入情景，身臨其境，更能引發(fā)學(xué)生的興趣。第五，表演體會(huì)情景，即進(jìn)入角色、扮演角色，學(xué)生能夠體會(huì)教材中人物的心理活動(dòng)，更具有親切感。第六，措辭展現(xiàn)情景，語(yǔ)言措辭可以提高學(xué)生的感知能力，情景會(huì)更加鮮活，激起學(xué)生的情感。這些教學(xué)方法可以提高學(xué)生的感知能力以及認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二） 運(yùn)用多媒體手段

多媒體技術(shù)的迅速成長(zhǎng)以及它在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，這為情景教學(xué)提供了媒介和橋梁，能夠協(xié)助教育者在語(yǔ)文授課中創(chuàng)設(shè)深入人心的情景。教師可以通過(guò)展示PPT，幫助孩子們直觀地體會(huì)教材，把握文章的主題思想。例如在講小學(xué)課文《將心比心》時(shí)，教師可以搜集一些生活中將心比心的圖片、文字或者是報(bào)道展示在課件中，配以引人入勝的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)情境中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和文章的主流思想。

（三） 語(yǔ)言描述、調(diào)動(dòng)情感

老師的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一名語(yǔ)言描述能力強(qiáng)且能用優(yōu)美的語(yǔ)言講述文章，用優(yōu)美語(yǔ)言組織講課內(nèi)容的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣以及熱情。當(dāng)老師使用優(yōu)美動(dòng)人的措辭進(jìn)行授課時(shí)，可以迅速地把孩子們引入到文章所刻畫(huà)的情境中。例如，在講解《萬(wàn)年牢》時(shí)，老師可以講解作者的成就以及藝術(shù)成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。再通過(guò)自己優(yōu)美的語(yǔ)言朗讀講解文章中的相關(guān)片段，如文章中說(shuō)到糖葫蘆糖蘸的均勻才可以做出人們交口稱贊糖葫蘆那段時(shí)，老師的語(yǔ)言功底在這時(shí)就能體現(xiàn)出來(lái)。老師繪聲繪色的講習(xí)自然能吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子的熱情。

（四） 探究生活、感悟情景

讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪屑訌?qiáng)觀察和感悟，發(fā)現(xiàn)周圍的語(yǔ)文和樂(lè)趣。在真正的情境中感受這一教學(xué)方式所帶來(lái)的積極作用，這也可謂是一種有效的教學(xué)方式。

五、 結(jié)束語(yǔ)

孩子們?cè)谛W(xué)階段對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，卻又對(duì)知識(shí)充滿了好奇和渴望。這對(duì)當(dāng)代教育者提出了嚴(yán)格的要求，即讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，提高感知能力、審美能力以及理解能力。那么，這就要求教育者把握情景教學(xué)法的重要存在意義，采用情景教學(xué)法，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)情感，加強(qiáng)引導(dǎo)，為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文架起有效的橋梁。在采用這一教學(xué)方法時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們感悟語(yǔ)文，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使課堂更高效，使學(xué)生更富足，使知識(shí)更貫通。

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作者簡(jiǎn)介：

冉小英，甘肅省隴南市，甘肅省文縣碧口小學(xué)。