許平

摘 要：探討了讀寫結合的問題，分析了現(xiàn)階段小學語文教學中“讀寫結合”效果不佳的原因，對閱讀和寫作相結合的可行性進行論述，最后從三方面提出促進“讀寫結合”的策略。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;寫作經(jīng)驗

閱讀與寫作是小學語文教育的重要方面，自從新課程改革以后，讀寫結合的方法備受青睞，但是這一方法在小學語文教學上效果不佳：一方面，小學語文課中的閱讀課和寫作課是分開的，使用的教材也是分開的，閱讀和寫作無法有效結合。另一方面，很多小學語文老師沒有讀寫結合教學的意識，往往讀是讀，寫是寫，沒有建立二者之間的聯(lián)系。為了推動素質(zhì)教育改革，實現(xiàn)“讀寫結合”，各小學語文教師應該對教學過程中的閱讀和寫作進行深入的研究。

一、讀寫結合的可行性

閱讀教學和寫作教學要結合在一起，就要求二者具有一定的聯(lián)系。閱讀是將外部知識吸收內(nèi)化的認知過程，這是一種輸入型的學習方式;寫作是一種將自己的想法外化表達的過程，這是一種輸出型的學習方式，也就是說，這兩種學習過程的內(nèi)容是一致的，方向不同。如果將人的語文學習比作一輛小汽車，那么學習內(nèi)容就是汽車運轉(zhuǎn)所必須的汽油，閱讀是加油的過程，寫作就是汽車發(fā)動機燃燒汽油做功的過程，只有“小汽車”發(fā)動并駛出，語文學習才算是真正取得成效。小學語文學習中，閱讀學習和寫作學習存在太多的共同點：閱讀時對材料的分析與寫作時對給定題目的分析;閱讀材料的文章結構與寫作內(nèi)容的文章結構;閱讀中積累的優(yōu)美詞句和寫作時創(chuàng)作的優(yōu)美語句;閱讀材料中主旨句位置和寫作時主旨句的安排……可以說，閱讀和寫作無處不關聯(lián)，二者既是語文學習中的不同階段，又是語文能力提升的一體兩面。

二、在小學語文課中實現(xiàn)讀寫結合的策略

1.在閱讀中積累寫作經(jīng)驗

要想在寫作中達到汪洋恣肆、行云流水般的效果，就必須在閱讀中積累足夠的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗不但包括優(yōu)美的詞句、名人名言、詩詞歌賦，還包括各種各樣的寫作技巧、行文結構以及對語句的理解等。這就要求小學語文教師要為學生提供正確的指導。首先，教師要指導學生養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的好習慣，所謂“不動筆墨不讀書”，教師先要求學生在課內(nèi)閱讀時，把文章中優(yōu)美的詞句摘抄出來，作為寫作的素材，當學生養(yǎng)成這種習慣時，教師再鼓勵學生在課外閱讀中積極做筆記，以提高學生的語文素養(yǎng)。其次，教師在課堂上帶領學生學習文章中的修辭手法、寫作手法和經(jīng)典的行文結構時，要注意學與練結合，即學生理解方法后，教師立即就讓學生運用這種方法，如剛學了排比的修辭手法，教師就鼓勵學生自己用排比手法造一個句子，加深學生對排比手法的理解，并獲得用排比手法寫作的經(jīng)驗，促進學生在寫作中更加靈活地運用。再次，教師要在閱讀訓練中提升學生的理解表達能力，小學語文中有許多生動有趣的文章，教師鼓勵學生可以在閱讀中把自己對文章詞句的理解感悟標注在課本或筆記本上，可以是自己對優(yōu)美詞句的賞析見解，也可以是學生對某一自然段或整篇文章的概括，在這樣的鍛煉中提高學生的閱讀理解能力。最后，寫作中的聯(lián)想和發(fā)散性思維的培養(yǎng)也可以在閱讀中獲得經(jīng)驗，如教師可以鼓勵學生對文章中的留白之處、言有盡而意無窮之處進行聯(lián)想，并以文字的形式展現(xiàn)，在班級內(nèi)部進行交流，對于意蘊無窮的詩詞，教師可以鼓勵學生將詩詞改寫成散文或現(xiàn)代詩，既加深了學生對詩詞的理解，又鍛煉了學生的寫作能力。通過獲取這四方面的有益經(jīng)驗，學生在正式進行寫作前就有了相應的經(jīng)驗，寫作能力也會相應提高。

2.開展對應性的閱讀與寫作訓練

閱讀與寫作結合的語文教學中，除了句法、文法等文字運用理解能力的應用，最關鍵的還有主題、情感的互通。也就是說，閱讀與寫作的結合不能是盲目的、無目標的，而必須是有所聯(lián)系的，如上文所提到的修辭方法寫作練習。這就要求教師注重讀與寫在思想和情感上的聯(lián)系，如在學完冰心的詩歌以后，教師要進行相對應的寫作練習，要么以“童心、母愛”為主題，要么以現(xiàn)代小詩這個文體為標準，總之閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容必須在某一方面存在共性，這會使學生在寫作時借鑒自己在閱讀中獲得的感悟，是在一定的知識或者情感基礎上進行寫作的。這就以讀寫之間的內(nèi)在關聯(lián)為繩，將閱讀和寫作結合在了一起。

3.鼓勵學生有目標地進行大量的課外閱讀

從閱讀與寫作的關系來看，閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀是寫作的基礎、方法和前提。因此，讀寫結合的實現(xiàn)就要建立在學生大量閱讀的情況下，課內(nèi)書本上的文章數(shù)量有限，教師可以根據(jù)學生的閱讀興趣和語文課程培養(yǎng)目標，為學生推薦課外讀物，既可以是小學生容易接受的文學、科學雜志，也可以是優(yōu)秀的小說、故事，使學生能夠獲得相對集中的某一方面知識，使學生在寫作關于這方面的作文時能夠得心應手。

小學語文課上的“讀寫結合”，本質(zhì)上是在教學內(nèi)容中尋找閱讀和寫作之間的各種關聯(lián)點，并在閱讀訓練中對這些關聯(lián)點進行發(fā)散，與寫作發(fā)生聯(lián)系，以此來達到閱讀與寫作結合的目的。值得注意的是，寫作上的有益經(jīng)驗也能夠反作用于閱讀，這就需要教師進行更加細致的引導。

參考文獻：

[1]靖永喬.小學語文課如何開展讀寫結合教學[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：170.

[2]徐錦玉.小學語文課“讀寫結合”的實現(xiàn)分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：131.

編輯 謝尾合