陳海珍

摘 要：課后數(shù)學作業(yè)是學生對課堂學習內容的鞏固和整合，學生通過進行課后作業(yè)的練習，可以對進一步深化數(shù)學知識。而對于教師來說，不僅需要為學生布置課后作業(yè)，更需要對學生的作業(yè)進行批改，這一教學環(huán)節(jié)是師生雙方獲得信息的重要窗口。基于此，主要論述當前小學數(shù)學教師在批改作業(yè)中存在的問題，并提出改進的辦法，以期提高教師批改作業(yè)的質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)批改;改進辦法

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)的主要補充，是教學教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，但是當前很多教師更多地側重于為學生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，而忽視了對學生作業(yè)的批改環(huán)節(jié)。高質量的作業(yè)批改不僅可以使學生意識到自己對知識理解還存在的問題，也可以增強師生之間的互動，有助于促進學生的良好發(fā)展。

一、當前小學數(shù)學作業(yè)批改中存在的問題

1.批改方式單一

當前很多小學數(shù)學教師對學生作業(yè)的評價方式仍舊是按照對或者錯的符號來評價的，教師對正確的作業(yè)就以對號評價，對答案不正確的作業(yè)就以錯號批改。這樣單一的評價方式不僅增加了學生的疑慮，也降低了學生的積極性。有些學生在收到教師批改后的作業(yè)后，對于自己有問題的、打錯號的部分仍舊會有疑慮，他們不明白自己錯誤之處，這是教師疏漏的地方。同時，有些理解能力差的學生面對自己作業(yè)上的錯誤符號，會在自尊心方面受到一定的打擊，進而降低學生的學習積極性。久而久之，學生甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。

2.忽視學生的作用

教師對學生課后作業(yè)的批改可以讓學生進一步意識到自己作業(yè)的質量，看到自己在知識方面存在的漏洞，尤其是小學生還缺乏一定的認知能力，教師的評語可以讓學生進一步了解自己。但是在當前的小數(shù)數(shù)學作業(yè)批改中，教師一般采取“全批全改，精批細改”的批改方式，這樣簡單的硬性指標使得大部分教師把批改作業(yè)當成了應付性的工作，只重視評價中的數(shù)量，而忽視了對學生評價的質量。并且教師這樣全面的評價方式忽視了學生在作業(yè)批改環(huán)節(jié)的作用，以至于學生的自我探究能力以及獨立思考能力得不到提高。

二、小學數(shù)學作業(yè)批改的策略

1.教師在作業(yè)批改中要盡量做到嚴謹、規(guī)范

數(shù)學是一個嚴謹?shù)膶W科，這也要求數(shù)學教師在批改作業(yè)的過程中需要有嚴謹?shù)呐膽B(tài)度，對待任何學生的作業(yè)都要認真批改。教師認真、規(guī)范的工作態(tài)度主要體現(xiàn)在批改作業(yè)時要使用正確的語言和符號、對學生的答案要認真判定對與錯等。教師的工作態(tài)度對學生的學習態(tài)度有著直接影響，教師嚴謹認真的態(tài)度會為學生樹立良好的榜樣，使學生形成良好的個人品格。

2.批改作業(yè)時要促進學生形成良好的學習習慣

教師對作業(yè)的批改不僅是對學生習題正確與否的評價，也應包含著對學生的進一步要求。因此，教師在評價過程中不能僅僅重視學生的答案對錯與否，還要重視對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。如學生的作業(yè)格式是否規(guī)范、在書寫過程中是否工整、學生的答題過程是否清晰等。如果學生在解答數(shù)學題的過程中書寫格式不正確、書寫字跡潦草，縱使學生的答案是正確的，教師也要為學生酌情減分，進一步讓學生意識到只做對結果是不可以的，書寫習慣也需要重視，以此讓學生吸取教訓，在做作業(yè)中養(yǎng)成良好的學習和書寫習慣。

3.教師在批改作業(yè)的過程中，要在批改的作業(yè)中加上評語

教師在批改作業(yè)時，除了要用一些表示對錯的符號，還應該使用一些評語。評語也是在批改作業(yè)中的一種重要方式，是教師與學生互相交流的重要方式。教師在寫評語時不僅可以為學生闡述他們作業(yè)的優(yōu)點與不足，還可以利用作業(yè)評語對學生進行鼓勵，特別是對一些作業(yè)有問題的學生進行鼓勵，可以提高他們學習的積極性。如三年級數(shù)學教師經(jīng)常在數(shù)學作業(yè)上對某學困生進行鼓勵，如“你又進步了”“加油”“這次的作業(yè)有一定的進步，但是在加法計算方面還存在一些不足，課下要多加練習”等等。當學生看到教師的評語時，會受到鼓舞，進一步提高自己的學習興趣和積極性，為他們學習成績的提高奠定基礎。

4.鼓勵學生自我評價

批改作業(yè)也不能僅僅局限于教師一個人的評價，讓學生參與到作業(yè)批改的過程中，是提高學生自我思考能力的有效措施。對此，教師可以制作一張表格，包括自我評價、同學評價以及教師評價。教師在布置課后作業(yè)后，可以先讓學生自我檢查評價，并寫出評價結果，做到自我檢查。然后再讓同學直接進行互相的檢查與評價，學生對其他同學作業(yè)的檢查評價可以進一步提高他們對知識的認識能力，從而對知識查漏補缺。最后作業(yè)上交給教師進行評價，教師看到學生的自我評價以及同學的互相評價就可以了解到學生對知識的掌握程度，然后再寫出自己的評價，反饋給學生。這樣的評價方式充分發(fā)揮了學生的主動性，提高了他們的自我思考能力，促進了學生之間以及師生之間的溝通和交流。

綜上所述，數(shù)學作業(yè)批改作為教學中的重要環(huán)節(jié)，教師需要予以重視，作業(yè)批改時應努力規(guī)避傳統(tǒng)批改中的問題，本著嚴謹、認真的態(tài)度投入到對學生作業(yè)的評價中，從而促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]褚萬英.小學數(shù)學作業(yè)批改中評語的形式與使用[J].西部素質教育，2017，3（3）：283.

[2]王小玲，趙華新.淺談如何提高小學數(shù)學作業(yè)批改的有效性[J].考試周刊，2017（64）：115.

編輯 馮志強