欒雪丹

摘 要：寫話教學是小學生從識字寫字到用字的重要過渡階段，能夠為今后更進一步的寫作學習打下堅實基礎(chǔ)。將繪本閱讀引入到語文寫話教學中，能夠強化其有效性、激發(fā)孩子寫話興趣，并且能夠提高孩子多方面的知識素養(yǎng)。因此，要將繪本閱讀貫穿于小學語文寫話教學全過程，引導(dǎo)學生閱讀繪本、理解圖文大意，讀寫結(jié)合、培養(yǎng)讀寫能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、指導(dǎo)學生更好地進行讀寫。

關(guān)鍵詞：繪本;小學語文;寫話教學;運用

一、繪本與寫話教學的基本概念界定

“繪本”（Picture Book），顧名思義，是“繪”與“本”的結(jié)合。“繪”即為圖像，“本”即為文字。繪本是文字與圖像的完美融合，由圖像來展示文字的含義，再由文字來詮釋圖像所要表達的故事，相互交融、共同完成故事的敘述。繪本的主要作用除了講故事、學知識外，還能幫助兒童構(gòu)建豐富的精神世界，培養(yǎng)兒童的邏輯思維。繪本以圖畫為主，配以簡單的文字，這與低年級兒童的審美十分契合，有利于兒童的身心發(fā)展。

“寫話教學”是小學低年級的語文教師根據(jù)課程標準中教學目標的要求和低年級學生的寫話實際現(xiàn)狀，選擇教學策略，設(shè)計教學流程，指導(dǎo)學生從事寫話的活動過程。寫話教學需要老師與學生之間的良性互動，鑒于低年級以兒童群體為主，年齡小，缺乏較為豐富的知識做基礎(chǔ)，正規(guī)書面用語掌握較少，不能完全掌握寫話技巧，所以教師應(yīng)該在寫話教學過程中明確自身定位，對學生予以正確的引導(dǎo)。寫話教學主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是老師對學生在寫話前進行觀察指導(dǎo);二是老師對學生寫話過程中的指導(dǎo);三是老師對學生的寫話進行評價和修改。

二、將繪本閱讀用于小學語文寫話教學的必要性

首先，繪本有助于強化寫話教學的有效性。繪本主要以圖片配上簡單易懂的文字來描述某項事物，是聽覺與視覺的有效配合，讓孩子們能夠從中獲取基本的線索。這不但能夠幫助兒童進行早期閱讀能力的開發(fā)，而且還能開拓兒童的語言表達能力。例如：如要準確理解諸如“喜歡、痛苦、不幸”等詞需要一定的生活閱歷作基礎(chǔ)，但是對于年齡較小的兒童來說這存在一定程度的困難。而繪本則是通過圖片展示出來，能夠讓年齡較小的兒童更好地理解其中的含義。此外，繪本除了圖畫吸引人外，文字也存在著一定程度的簡化，有助于學生獨立進行閱讀，從而提高學生在這一方面的能力。

其次，繪本有利于提高學生寫話的興趣。剛進入小學不久的兒童年齡較小，認識的字有限，這給他們的寫話學習帶來了一定的困難。部分學生能夠通過話語表達自己的情感但是不能將其形成文字，長期這種狀態(tài)會使學生產(chǎn)生畏難的情緒，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。繪本通過豐富的圖片結(jié)合簡單的文字，跟學生講述著一個又一個故事，極大地吸引了學生的學習興趣，引導(dǎo)他們更加積極地表達自己的所感所想。

最后，繪本有利于提高學生其他方面的能力。繪本是采用一系列圖片配上簡單的文字呈現(xiàn)，從而構(gòu)成一個完整的故事，能夠訓(xùn)練兒童的系統(tǒng)思維能力，培養(yǎng)他們根據(jù)所得圖像仔細觀察、認真思考的好習慣，進一步開拓其想象力。此外，繪本里面包含的圖畫具有一定的藝術(shù)性，閱讀高質(zhì)量的繪本，帶領(lǐng)他們感受圖畫所呈現(xiàn)出來的美，有利于幫助兒童形成他們的審美觀，并激發(fā)兒童去創(chuàng)造“美”的興趣，通過這種方式不斷能提高孩子們的藝術(shù)欣賞水平。此外，繪本還能通過一些溫暖親切的小故事，講述關(guān)于自然、科技、人文、歷史、衛(wèi)生健康等方面的小知識，擴展學生知識面，為日后科學性知識的學習做鋪墊。

三、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用策略

1.閱讀繪本，理解圖文大意。繪本是通過圖片和文字講故事，每個故事都有著一個特定的主題，學生通過閱讀這些小故事提煉其中心思想、大體框架、主題等內(nèi)容。因此，教師需要先引導(dǎo)學生閱讀繪本，不局限于讓學生按某幾點要求去找繪本中的要素，而是讓孩子們自由地傾吐，看到了什么就說什么，寫他們心中所想。由此引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的觀察習慣，從而使孩子們在初步的寫話訓(xùn)練中能快速進行圖畫觀察并獲取信息。

2.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)讀寫能力。讀與寫是個互逆過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。在理解的基礎(chǔ)上進行吸收，才會作出體現(xiàn)個人特色的合理表達。將繪本引入語文寫話教學過程中，需要堅持讀為基礎(chǔ)，從讀學寫，將讀寫有效結(jié)合起來。在繪本教學這個過程中，首先要帶領(lǐng)孩子們對整個繪本的內(nèi)容進行觀察，從而幫助孩子們進一步理解這個繪本想要表達的是什么，培養(yǎng)學生概括表達和具體表達能力;最后從讀到寫，培養(yǎng)學生自改與互改能力。通過學生的自改與互改，提升學生的讀寫能力。

3.指導(dǎo)讀寫，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。小學語文寫話課程是組織小學生在寫話活動中通過寫話活動提升寫話能力，形成寫作意識，培養(yǎng)寫作興趣的課程。由于知識積累的不足，低年級的寫話訓(xùn)練較多關(guān)注在單句的寫作上，由句到段，與高年級的寫作訓(xùn)練形成一個遞進的過程。在這其中，教師則發(fā)揮著不可替代的指引作用，主要是引導(dǎo)學生做好以下幾個方面：指導(dǎo)學生寫好四要素句訓(xùn)練、指導(dǎo)學生寫好描寫句訓(xùn)練、指導(dǎo)學生寫好連貫句訓(xùn)練，從而使學生能夠更好地完成寫話教學任務(wù)，提升學生的讀寫能力。

綜上所述，教師在小學語文寫話教學中引入繪本閱讀，可以全面幫助學生構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)多元智能，提高學生學習語文的興趣，為之后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合