曾德珍

摘 要：小學語文新課程改革實施后，對教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學內容尤為關注，同時也對小學生語文素養(yǎng)的提高產生積極的影響。但是陳舊、落后的教學理念和教學模式，已經沿襲了多年，想要徹底消除傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，還需要廣大小學語文教育工作者的共同努力，真正把素質教育大力推廣開來。新課改提出：應全面提升小學生的語文素養(yǎng);引導學生積極地進行自主、合作交流，促使學生具備創(chuàng)新探究的學習意識。遵循新課程改革的要求，結合自身教育教學活動，對小學語文課改的創(chuàng)新思維進行了簡要的探究。

關鍵詞：小學語文;新課改;創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的小學語文教學理念和教學模式已經禁錮了很多學生的思維，學生的思維能力、創(chuàng)新能力得不到提升的空間，本應該對世界萬物充滿好奇心、對一切未知的知識充滿求知欲，富有巨大的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的小學生被機械式教育、題海戰(zhàn)術、應試教育束縛住了手腳。作為一名新時代下的小學語文教師，我深刻認識到這一點的弊端，所以在我的語文課堂上我會更加突出學生的主體地位，提升他們自主學習的積極能動性，注重學習興趣的培養(yǎng)，增強他們語文學習的內驅力，創(chuàng)新出更適合小學生身心發(fā)展特點的語文教學方法和模式，以此來切切實實提升學生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化小學語文課堂。

一、突出學生主體地位，提高學生創(chuàng)新思維

小學語文課堂往往都是以教師為中心、以教材為中心，新課程改革的新理念是要求小學語文課堂要以學生為中心，教師是課堂的引導者、參與者、合作者、組織者，然而學生才是課堂真正的主人。在實際的小學語文教學過程中，教師應大力激發(fā)和鼓勵學生自主積極地去想象、去創(chuàng)新。運用豐富多彩的新教學方法充分調動學生對語文知識的求知欲、好奇心，以此來增強小學生的創(chuàng)新能力。例如《端午節(jié)的由來》教學中，對于導入我直接用了提問法，“同學們，我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些？”“你最喜歡哪個節(jié)日??？”“為什么呢？”“看看端午節(jié)背后有哪些感人的故事呢？”一系列的問題，學生對端午節(jié)的看法和回答是千奇百怪和五花八門的，但是教師一定要尊重學生，尊重他們所表達的想法。通過大家的表述總結出端午節(jié)的由來，并大力宣傳愛國詩人屈原的事跡。第二課時教師可以引導學生抓住文本的內涵，指導學生自己來進行創(chuàng)新習作。整個教學過程中我并沒有過多干預課堂，干預學生的想法，反而他們通過自主的思維創(chuàng)新提高了教學效率。

二、運用課堂游戲互動，增強學生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教育理念“學習”和“玩”是完全沖突的，更不能想象在課堂上玩游戲。新課程改革中明確提出教師應不斷創(chuàng)新出適合學生年齡和身心發(fā)展特點的教育教學方法。小學生的年齡特點對新鮮事物好奇心強、探索欲強，活潑好動，思維活躍，我牢牢抓住學生的特點，運用最能吸引他們無意注意的游戲教學來開展語文課堂，把語文知識以及技能以靈活、新穎的教學方式展示給學生。例如在教學《爺爺?shù)奶J笛》過程中，我運用了兩個游戲來掌握本課的生字。游戲一：《蘿卜蹲》，學生把本課的生字做成卡片，一起唱蘿卜蹲、蘿卜蹲，第一個是“閘”來蹲……循環(huán)中學生加深了對生字的認識，遠比在本上一遍遍地寫容易得多。游戲二：《模仿秀》，學生分組進行按筆畫書寫漢字的競賽游戲，每個學生只可以寫一筆，哪隊速度最快、質量最好即為獲勝隊。這個游戲還有一個延伸、創(chuàng)新的玩法，例如教師可以把“哆嗦”寫出來讓學生進行思考，能用什么動作表示出來，學生的游戲興趣非常濃厚，在玩的過程中他們又找出了新的學習方法，進一步掌握本節(jié)的重點詞句。教師通過游戲教學法的創(chuàng)新得到了學生積極熱烈的反應，在游戲的過程中學生收獲了語文知識的同時也增強了他們的創(chuàng)新精神和意識。

三、運用多媒體教學，提高學生創(chuàng)新能力

生活在新時代網絡化社會下，早就應該拋棄以前的“一本教材走天下”舊觀念。新課程教育改革對小學語文教師的要求就是要會創(chuàng)新，教師要創(chuàng)新、設計出如視頻、音頻、圖片這些形象、生動的新穎的電子課件來創(chuàng)新語文課堂，吸引學生的注意力，幫助學生更直觀地通過多種感官，理解并掌握教師教授的語文知識和技能。例如在《蓮葉青青》的教學中，我把荷花充滿生機的圖片、視頻，創(chuàng)設出了優(yōu)美動聽的故事情景，通過生動形象的視頻、圖片、音頻的播放把學生帶進了一片美麗的荷花中，通過情景式教學引導學生理解課文內容，最后通過觀看課件中的圖片，進行說話和繪畫荷葉的延伸，對本課進行了創(chuàng)新教學，并把學生的作品展示到班級的家校共育交流群里，更有利于學生對春天美的感受和提升學生對美的欣賞能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、動手動腦的能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，作為一名小學語文教師要深刻認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，全面提升小學生的語文素養(yǎng)，在以后的教育教學過程中要做到積極探究努力創(chuàng)新的教學精神。

參考文獻：

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編輯 郭小琴