霍得榮 馬蘭香

摘 要：高中的學(xué)習(xí)生活緊張有序，每分每秒都應(yīng)該用到有價值的地方。班級管理的有條不紊就顯得很重要。一個優(yōu)秀的班集體，不僅僅是學(xué)習(xí)成績好，還應(yīng)該是各方面都處于一種有條理，有秩序的狀態(tài)。高中事情繁多，抓好高中班主任班級管理效率提升至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：規(guī)則秩序;團(tuán)結(jié);榮譽(yù)感;以身作則

班主任高強(qiáng)度的工作，嘔心瀝血的教導(dǎo)，卻常常收效甚微。班主任不得不去尋找一條更好的管理班集體的道路。在這個大集體中，班主任就相當(dāng)于這個大集體的領(lǐng)袖，應(yīng)該時時刻刻為所有成員的發(fā)展思考，為了讓班集體變得越來越好。所以，往往高中班主任的工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動。班主任為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，除了平時緊張而嚴(yán)肅的教學(xué)任務(wù)，高質(zhì)量的班級管理效率的提升也是很必要的。

高中班主任不僅僅要在教學(xué)上盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要在班級管理上苦下功夫，為所有學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生搭建一個能展現(xiàn)自我的平臺。

一、認(rèn)真分析目前高中班主任班級管理現(xiàn)狀

目前，高中班主任在管理學(xué)生時，沒有考慮到學(xué)生的感受，一味地指責(zé)和批評學(xué)生，所運(yùn)用的教導(dǎo)方式不恰當(dāng)，致使學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，便開始不主動改正錯誤，進(jìn)而經(jīng)常違反課堂秩序，隨意發(fā)言，大聲吵鬧，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，會給教學(xué)工作帶來阻礙，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，難以提升教學(xué)效果和管理的時效性。此外，不注重與家長溝通學(xué)生的成長情況，過于重視學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生產(chǎn)生的消極情況，沒有引起關(guān)注，逐漸對學(xué)生缺少關(guān)心，不能及時幫助學(xué)生排解憂愁，促使學(xué)生沒有良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，漸漸地開始自卑和困惑，便不愿意主動表述自己的想法，性格越來越內(nèi)向，不利于學(xué)生更好地成長。然而，在開展管理工作時，班主任忽視關(guān)注學(xué)生，而且沒有針對學(xué)生的性格，運(yùn)用相應(yīng)的教育方法，不能提升管理效果，無法做好管理工作。對此，以下文章提出了相應(yīng)的管理策略。

二、高中班主任班級管理效率提升的有效策略

1.在高中班主任工作中注重采取人性化的班級管理模式

在現(xiàn)代教育中，人文關(guān)懷對班級管理起到十分重要的作用，這不僅要求學(xué)生充分重視與提升學(xué)生的主體教學(xué)地位，還要在教學(xué)過程中融入學(xué)生的集體生活中，既要與學(xué)生建立和諧友好的溝通方式，又能針對學(xué)生的個性需求進(jìn)行因材施教，使班級管理工作能夠在傾聽學(xué)生心聲、把握合理尺度、堅持明確態(tài)度的情況下，不僅讓學(xué)生能夠感覺到班主任對其深深的愛護(hù)，還能由此拉近師生的彼此距離。無論是對于班級學(xué)生的個人情況掌握，還是對于學(xué)生家庭成員個人信息的了解，不僅要有針對性，還要能夠進(jìn)行換位思考，從而在逐漸打開學(xué)生心扉、傾聽學(xué)生心聲的同時，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與顧慮，從而成為學(xué)生心目中信任、喜愛與尊重的朋友。

2.遵循規(guī)章制度，沒有規(guī)矩不成方圓

為了在高中階段更好地管理班集體，班主任應(yīng)該建立一定的規(guī)章制度，把生活學(xué)習(xí)中的小規(guī)則制定好，這樣的規(guī)則不是用來懲罰學(xué)生的，而是讓學(xué)生知道哪些事情該做哪些事情不能做。教導(dǎo)學(xué)生盡量不要觸犯各類條款，這樣，在規(guī)章制度的指引下，學(xué)生可能會少犯一些低級錯誤，對于學(xué)生的專注度也就相應(yīng)提升了。同時，班集體少了一些摩擦或爭吵，這也會讓班級的氛圍更加融洽。但是，一旦學(xué)生觸及這一系列條款時，班主任就應(yīng)該及時教育學(xué)生，讓他們正確認(rèn)識自己的錯誤并且及時改正。值得注意的是，班主任在教育犯了錯誤的學(xué)生時，不能嘲笑以及大聲呵斥，而是應(yīng)該采取循循善誘的態(tài)度，讓學(xué)生少走彎路，一味地打擊批評可能會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。與此同時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中表現(xiàn)良好或與之前表現(xiàn)相比進(jìn)步許多時，班主任也應(yīng)該對此類學(xué)生大加贊賞，鼓勵夸獎。所謂的嚴(yán)肅活潑，就是指有著正常的規(guī)章制度，但是班級氣氛卻非常好，不管是師生關(guān)系還是同學(xué)關(guān)系都非常融洽。這樣的班集體才能提供給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。有時候，規(guī)章制度不是為了懲罰，而是為了班級的每一個人更融洽地相處。同時，作為班主任，也應(yīng)該嚴(yán)格遵守班級規(guī)章制度，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，做到正確的示范。

3.制定遠(yuǎn)近學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極正確引導(dǎo)

高中的學(xué)習(xí)是很緊張的，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)讓學(xué)生和老師都長期處在壓力之下。有時候，當(dāng)學(xué)生成績有一定的波動時，老師應(yīng)該及時找學(xué)生談心，分析學(xué)生近段時間的學(xué)習(xí)及生活狀況，關(guān)心學(xué)生的心理感受，適當(dāng)進(jìn)行開導(dǎo)，釋放壓力。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生，并且讓不同學(xué)生為自己制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能讓學(xué)生產(chǎn)生奮斗的動力。同時，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立人生理想也是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一。高中生大多處在青春叛逆期，班主任應(yīng)該嘗試了解高中生的心理健康問題。一旦發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生心理壓力太大或者出現(xiàn)了危險的想法，一定得正確開導(dǎo)，使之擁有一個健康的心理，杜絕危險發(fā)生。青春剛剛開始，怎么能讓含苞未放的花朵被心理問題這一害蟲毒害呢。事實(shí)上，正是因?yàn)榍啻?，高中生大都不太冷靜，不成熟，做事缺乏全面的思考，往往頭腦一熱就做出了不可彌補(bǔ)的錯誤。為了避免學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種心理問題。我們可以開展一些積極向上的課外活動，讓學(xué)生都參與其中，讓他們在活動中減少壓力，釋放壓力?；蛘甙嘀魅胃鶕?jù)實(shí)際情況，每周開展一個主題班會，堅持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的內(nèi)在品質(zhì)，讓每位同學(xué)都充滿正能量。同時，豐富多彩的活動開展也能夠讓學(xué)生在游戲或比賽中釋放學(xué)習(xí)壓力，鍛煉學(xué)習(xí)思維，塑造健全人格。

4.團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

高中，陪伴學(xué)生最久的不是父母，而是老師和同學(xué)。老師學(xué)生之間應(yīng)該建立起相互信任、相互尊敬的融洽關(guān)系。和諧的師生關(guān)系也是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一大因素，同時，良好的師生關(guān)系也是班集體各項(xiàng)任務(wù)、各類活動開展的基礎(chǔ)。只有學(xué)生積極配合老師上課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，這樣才能真正地學(xué)好。試想一下，如果師生關(guān)系很惡劣，還怎么讓班集體的各項(xiàng)事物順利進(jìn)行呢？另外，學(xué)生與學(xué)生之間的交往依然十分重要，正確和諧的同學(xué)關(guān)系，能讓學(xué)生學(xué)得更好。要知道，高考從來不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是很多人的共同努力。里面含有父母的心血，老師的教誨，也包含著同學(xué)的幫助。當(dāng)平時學(xué)習(xí)上有什么問題時，學(xué)生不僅可以詢問老師，還可以積極請教學(xué)習(xí)成績更好的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生想要解決這個難題，就會調(diào)動思考問題的主動性，還可以讓學(xué)生自己多動腦筋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。集體榮譽(yù)感是一個非常重要的認(rèn)知。每一個有凝聚力的班集體都有一個共同的特點(diǎn)，就是每個人都會有集體榮譽(yù)感。規(guī)章制度是對個人行為的約束，而集體榮譽(yù)感則是對整個班集體管理的要素。要讓每個同學(xué)都知道，班集體不是一個人的，而是屬于他們每個人的，建立班級凝聚力，讓他們知道，自己的一言一行都代表著整個班級。

5.不區(qū)別對待，共同培養(yǎng)

有些班主任在后期的班級管理中會出現(xiàn)下面這些問題：他們只關(guān)心名列前茅的學(xué)生，而忽略了成績相對平庸或落后的學(xué)生。他們只注重學(xué)習(xí)成績是否有提高，而不注重品格的培養(yǎng)。這就是通常說的只重視優(yōu)等生和學(xué)困生，而忽視中等生，只抓成績，不抓教育。

我覺得班主任在班級管理上不僅僅應(yīng)該看重成績優(yōu)異的學(xué)生，還要時刻關(guān)注那些成績一般或者不太好的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。通常一些學(xué)生很努力，但是成績就是難以提高，班主任就應(yīng)該找他談心，為他分析問題出在哪里，看看是不是學(xué)習(xí)方法不對。多與學(xué)生溝通交流是管理好班集體不可缺少的方法措施。只有了解了學(xué)生內(nèi)心的真正想法，班主任才能對癥下藥，才能創(chuàng)造一個友愛和諧的大家庭。如果整個班級都處在一種積極的狀態(tài)，班主任管理起來也就會輕松很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也就更加舒適。

總之，高中班級管理需要班主任的智慧、耐心，也需要學(xué)生的配合。班主任起好帶頭作用，每位學(xué)生積極配合。我相信，在我們每個人的共同努力下，班級管理中會變得越來越高效，而每個成員將變得越來越優(yōu)秀。

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編輯 杜元元