龍俊梅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，初中信息技術(shù)教學(xué)的作用也日益凸顯出來(lái)。主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，希望能夠有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中信息技術(shù);策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是值得所有教師思考的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從在預(yù)習(xí)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí);利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)這幾方面應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、在預(yù)習(xí)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是指教師在課前教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生的重要熱身，它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高教師的教學(xué)效率，使課堂上的學(xué)習(xí)更加高效。進(jìn)行教學(xué)前，初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，給學(xué)生留下相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面可以促使學(xué)生對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)有所理解;另一方面可以讓他們提前對(duì)課本中的問(wèn)題難點(diǎn)和重點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。鑒于此，初中信息技術(shù)教師在在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如我在教授第一單元“信息與信息技術(shù)”中的第一課“信息及其特征”時(shí)，為了使學(xué)生可以列舉出各種信息技術(shù)，感受信息技術(shù)的豐富多彩，以及可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好，并可以在此基礎(chǔ)上提升他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)中解決問(wèn)題的能力，上課之初，我按照學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）信息的定義是什么？（2）信息技術(shù)的一般特征？我話音剛落，學(xué)生便開(kāi)始在組內(nèi)互相探討預(yù)習(xí)，并記下他們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，他們?cè)趯⒑?jiǎn)單的問(wèn)題解決以后，將還是不理解的地方寫(xiě)在了紙張上面，依次由后向前傳遞給我，我及時(shí)調(diào)整了課堂的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們合作、探究的精神。

二、在課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生之間的理解能力和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，他們對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的現(xiàn)有知識(shí)的吸收和輸出也各不一樣。鑒于此，初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育教學(xué)以外，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互研究和討論，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如我在教學(xué)分欄設(shè)置一課時(shí)，學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題不理解，問(wèn)題一：“分欄設(shè)置對(duì)話框如何設(shè)置？”問(wèn)題二：“如何打開(kāi)分欄對(duì)話框？”于是，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)法，將他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自己的組內(nèi)互相探討、學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生互動(dòng)討論的開(kāi)始，學(xué)生便在自己的組內(nèi)討論，互相補(bǔ)長(zhǎng)取短，效果非常好。很快，他們就達(dá)到了我的教學(xué)要求，接著，便開(kāi)始了后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)與探究精神。

三、利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并布置一些稍微有難度的開(kāi)放性的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題大都需要實(shí)踐和研究，所以教師通常會(huì)要求學(xué)生按照小組的方式完成。這樣，不僅降低了問(wèn)題的難度，還鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，我在教授收發(fā)電子郵件一課時(shí)，上課之初，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并向?qū)W生提出了一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，如：“同學(xué)們想不想發(fā)郵件到老師或同學(xué)的郵箱進(jìn)行交流??？”并引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)登錄自己的電子郵箱。我話音剛落，學(xué)生便在自己組內(nèi)開(kāi)始依次嘗試登錄。很快，A組的學(xué)生就登錄完畢了，接著，其他小組也登錄完畢?？吹礁餍〗M都完成了我布置的任務(wù)后，我向?qū)W生提出問(wèn)題。如：登錄電子郵箱的過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟？如果登錄密碼忘記了怎么辦？郵箱窗口的控制面板有哪些欄目？分別有什么作用？這樣的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，還促進(jìn)了生生之間的相互交流、溝通，除此之外，既鍛煉了他們思考問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了其解決問(wèn)題的能力。

總之，教師要想在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注重將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷更新教學(xué)模式以及教學(xué)方法，進(jìn)而提升自己的綜合素質(zhì)，唯有如此，才可以將合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

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編輯 李燁艷