李金苗

摘 要 隨著社會的進步，家長群體對幼兒教育的認識越來越高，對幼兒園工作的積極參與度也越來越強，家園共育的理念越來越深入人心。因為家長是最了解孩子、與孩子最親密的人，也是幼兒園最重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持。教育會起到事關功倍的作用。

關鍵詞 家長 幼兒教育

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

幾年來，我們在班級家園共育工作中，借助多種幼教教育平臺，引導家長由原來的聽從安排、觀看活動、完成任務，向參與班級課程設計和實踐操作轉變。在具體合作過程中，幫助家長獲得滿足幼兒需求的方法和策略，使家庭教育向專業(yè)化的方向邁進，從而與幼兒園教育達成共識，形成合力。

1家長是班級課程的建構者

為構建+時發(fā)揮幼教雜志與教育平臺的價值功能，在學期初的體驗式家長會上，全體家長和我們一起，根據(jù)日常親子陪伴中出現(xiàn)的問題和困惑為本學期活動重點和課程內容作出規(guī)劃。比如，建議在語言閱讀方面，結合季節(jié)選擇適合大班幼兒朗誦的古詩，在晨讀時間和孩子們一起感受古詩詞的魅力;在科學探索方面，和幼兒一起參觀科技館，了解我國航天事業(yè)的新發(fā)展，體驗有趣的科學實驗，激發(fā)孩子們的探索精神;在健康食育系列活動中，和孩子們一起走進農田體驗種植，了解食物來源，學習簡單的食物制作方法，養(yǎng)成健康生活的觀念。家長們的參與有效促進了班級活動與家庭教育內容的融合，在豐富多彩的活動中落實了幼兒園課程的學習。

2家長是班級課程的實踐者

在學習運用幼教平臺的過程中，我們從五大領域出發(fā)創(chuàng)造性的編織親子課程體系，給孩子們帶來了豐富的體驗，從中我們也發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀的家庭教育者和精彩的活動案例。目前幼兒園課程的組織和開展多由教師承擔，而家長來自社會各行各業(yè)，他們或有嫻熟的生活技能，或有專業(yè)的職業(yè)技能，或是熱心幼兒教育的學科教師，這些家長如果能參與到班級的不同課程實踐中，一定能給教學帶來新鮮的經驗，在一些領域會比老師有更專業(yè)的見解或更獨特的教學方法，因此，我們以幼兒學習、生活、運動、游戲四類活動為主線，邀請家長將親子課程加以豐富和完善，以志愿者身份參與到班級的課程實施中來。

2.1學習篇

每個周五的下午是固定的“家長進課堂”時間，這是家長參與到班級課程實踐中的典型活動。繪本故事、手工制作、健康衛(wèi)生、科學探索，家長們精心準備的活動內容，拓展了課程的內涵與外延，豐富了孩子們的體驗，也成為他們最期待的親子時光。

2.2生活篇

結合幼兒園食育主題活動，我們班以培養(yǎng)幼兒健康飲食習慣為目標，倡議讓幼兒在家中和父母一起學習制作健康美食，在嘗試體驗的過程中，掌握簡單的烹飪技能，理解食品的來之不易。同時，在每月一次的美食分享活動中，邀請心靈手巧的媽媽走進幼兒園，教孩子們一起學習制作一種健康食品。

2.3運動篇

讓有經驗的專業(yè)體育教師，和孩子們一起參與體育活動，不僅培養(yǎng)孩子的運動認知和運動習慣，男教師的風趣幽默也大大增加了幼兒參加體育活動的興趣。

2.4游戲篇

在創(chuàng)意戲劇表演中家長也參與到課程實踐中來，家長與老師一起將孩子們熟悉的繪本故事改編成劇本、準備道具、排練，和孩子們一起將故事中的角色表演出來，這樣的活動將平面、單一的繪本故事搬上了立體、豐富的舞臺，不僅提高了幼兒的閱讀理解能力，還積累了舞臺表現(xiàn)經驗，讓幼兒身臨其境地感受了讀本中傳遞的思想、情感和智慧。

3家長是班級課程的延伸者

家長作為班級課程的延伸者，還需要具有一定的指導方法和育兒水平，普遍看來，家長參與課程還處于我行我素的狀態(tài)，對于該做什么、能做什么沒有清楚的認識，只是按部就班地聽從老師的安排，因此，幫助家長跟進教育理念，提高育兒水平，高效發(fā)揮家庭教育的作用是班級家園共育的一部分。

每周五晚八點的幼教平臺專家直播，為家長們提供了不同領域里專業(yè)的教育指導，使家長了解到兒童普遍遇到的教養(yǎng)問題和解決方法。家長們觀看直播撰寫感悟，通過家長講堂交流心得，大家可以互相學習，借鑒許多非常實用的經驗。

圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五大領域而構建的“幸福7日”（獨立日、探索日、閱讀日、創(chuàng)意日、祖孫日、爸爸日、家庭日）活動，更是為家長提供了一份科學、系統(tǒng)、有梯度的家庭教育方案，帶給家長一種全新的生活模式和生活意義。在精心設計的親子陪伴活動中，父母長輩陪伴孩子一起玩聲音、玩報紙、玩雨水、玩美食;一起聊名字、聊最愛、聊古詩、聊成語;一起去戶外、去小學、去圖書館、去植物園，在一次次用心的陪伴中，孩子身心得到發(fā)展，家長教育水平得到提高，家庭建設和諧愉快。親子作業(yè)成果的展示與交流，有力的促進了孩子、家長的參與性和積極性。

結合大班幼兒語言發(fā)展水平，我們還利用平臺上的睡前故事匯，將培養(yǎng)幼兒傾聽與口語表達能力作為重點。在欣賞繪本故事，建議幼兒根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事，并繪制成圖畫，在幼兒園的晨間播報時間講述給大家聽，使親子閱讀通過故事講述得以表現(xiàn)，家庭教育與幼兒園教育在相互融合中促進、提高。

以尊重的態(tài)度與家長溝通，以專業(yè)的引領幫助家長獲得適宜有效的家教方式，讓家長以“參與者、實踐者、延伸者”的角色定位，參與到班級課程建設中，成為孩子們更好的老師。