黃秀嬋

摘 要 教育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式在多方面教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，文章對會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。在會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可提高會計教學(xué)質(zhì)量及效率，能夠促進(jìn)會計教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。下文就具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，旨在為提高學(xué)生專業(yè)性能力，優(yōu)化教育教學(xué)提供有力參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 會計教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在會計教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)弊端，對加強(qiáng)學(xué)生會計專業(yè)性能力具有重要促進(jìn)作用，能夠在培養(yǎng)專業(yè)新人才的同時，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，克服學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，發(fā)揮會計教學(xué)的實(shí)際價值。以翻轉(zhuǎn)課堂為支持，推進(jìn)會計教學(xué)向多元化、人性化方面不斷發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)進(jìn)步。

1關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping classroom）由美國引入，最初是將演示文稿的教學(xué)視頻進(jìn)行錄制，供他人學(xué)習(xí)采用。該方式對一些學(xué)習(xí)能力較差或未跟上教師思路的學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)有巨大幫助，學(xué)生通過觀看教師教學(xué)視頻，在課堂上就可以完成對應(yīng)作業(yè)，而教師則在課堂上發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)、答疑作用。翻轉(zhuǎn)課堂將教師講解知識和學(xué)生對知識的接受融合起來，學(xué)生在課堂開始之前，查閱大量資料，和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行面對面答疑、討論，對知識加深理解。翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變了教師角色和學(xué)生角色，其將教學(xué)理念、思想、方式、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，有效的增加了學(xué)生的課堂積極性，提高課堂教學(xué)效果。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用的意義

2.1有效改善了師生關(guān)系

在會計教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，學(xué)生和教師關(guān)系更進(jìn)一步，教師從傳統(tǒng)的知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)性幫助，兩者相互促進(jìn)，屬于合作性關(guān)系。

2.2改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)中職會計學(xué)習(xí)中，教師采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生不能及時理解教師講解的內(nèi)容，在課后消化過程中沒有教師給予確切指導(dǎo)，實(shí)際學(xué)習(xí)效率低下。而翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在課程開始之前，就已經(jīng)經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，了解課程內(nèi)容，對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)有清楚認(rèn)識，針對自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師進(jìn)行交流，針對重難點(diǎn)探討，展開學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)枯燥的會計知識，長久發(fā)展下來，學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

2.3可以有效展現(xiàn)教師教學(xué)才能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對會計知識的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育體制的束縛，其可以在充分的時間里靈活講解，對會計知識進(jìn)行拓展和延伸。教師從傳統(tǒng)的知識灌輸角度向課堂的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，使得教師可以針對教學(xué)過程靈活設(shè)計，展現(xiàn)自身教學(xué)能力，設(shè)計不一樣的課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)踐操作中能夠胸有成竹。而在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)采取措施提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)效率，針對自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且有較強(qiáng)自控能力的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂效率較高，但是也要重視其他學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的參與度。

3.1制作合理教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)用中，教師需要制作符合學(xué)生需求的視頻內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將和現(xiàn)代會計內(nèi)容和會計知識結(jié)合起來，經(jīng)過合理分析總結(jié)之后，將知識和內(nèi)容制作成完整課件，將其傳遞到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生可以通過在線觀看、下載觀看等方式獲取知識內(nèi)容。教師要按照會計知識章節(jié)制作制品，為后期開展模塊化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。采取模塊化教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對制作視頻整理調(diào)整，生成目錄，把握制品之間的聯(lián)系性和連貫性。在中職會計教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式，將知識模塊化處理，教師在對會計知識整合分析中，控制好每一個視頻中的知識含量，對知識點(diǎn)合理劃分，結(jié)合理論知識、實(shí)踐操作，對知識內(nèi)容細(xì)化分類。例如，將理論知識分為預(yù)測、規(guī)劃、控制、決策、考核等模塊，對視頻整合后，將模塊化知識點(diǎn)制作成完整視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可提高其實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提高會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)性能力。視頻上傳到校園網(wǎng)后，應(yīng)配置以必要的文字、音頻解說，讓學(xué)生更好的理解視頻內(nèi)容。為呼應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，教師教學(xué)中注重讓學(xué)生自主解決問題，必要時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生針對自身的特點(diǎn)列出本節(jié)課需要完成的目標(biāo)，讓學(xué)生向著完成目標(biāo)努力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，若教師不給以必要幫助，一些自控能力較差的學(xué)生其學(xué)習(xí)效率較低。教師可以通過布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，約束學(xué)生按照要求完成自學(xué)任務(wù)。教師精心設(shè)計學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂結(jié)束后，為學(xué)生布置基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化課程內(nèi)容，將課堂上涉及的知識及ERP軟件操作規(guī)程的練習(xí)作為任務(wù)，選擇合適練習(xí)題，讓學(xué)生在課下自主完成。再次上課時，教師通過提問、書面檢查、學(xué)生組長交叉檢查等檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。通過視頻學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)周期性對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過微信、QQ、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)軟件，獲取學(xué)生實(shí)時學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生有計劃的自主學(xué)習(xí)對應(yīng)財務(wù)軟件操作內(nèi)容，提高自身專業(yè)性能力。

3.3重視對課堂教學(xué)的合理引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)重視課程導(dǎo)學(xué)實(shí)施，在開展課堂教學(xué)之前，學(xué)生就對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求等有清楚了解，教師通過上傳視頻方式，讓學(xué)生熟悉具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行充分討論。討論過程中，學(xué)生充分參與其中，教師指導(dǎo)學(xué)生分為4-6人組，形成學(xué)習(xí)小組，針對會計學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)。此過程中，應(yīng)注重組織學(xué)生進(jìn)行互動，通過現(xiàn)場提問、學(xué)生搶答、補(bǔ)充回答等方式，檢驗(yàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以在課堂上展示出自身對會計理論知識的掌握程度。在實(shí)踐技能上，教師可以讓學(xué)生上臺操作具體的會計仿真軟件，教師注重案例性教學(xué)，多為學(xué)生介紹典型事例，加深學(xué)生對知識的印象。

例如，在學(xué)習(xí)Excel中財務(wù)函數(shù)DB、DDB、SLN、SYD、FV、PMT中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，對照課本中不同的操作知識，讓學(xué)生在上機(jī)前觀看對應(yīng)視頻，了解教師規(guī)范操作，也能夠?qū)φn本中對應(yīng)指令有清楚認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合財務(wù)信息及任務(wù)，選擇合適函數(shù)，通過規(guī)范操作計算機(jī)，輸入合理信息完成工作。 教師在學(xué)生上機(jī)操作中，及時評價學(xué)生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)Excel中排序、篩選、分類匯總等操作中，學(xué)生本身對這些操作有基本認(rèn)識，但是并沒有將其和會計核算結(jié)合起來，教師應(yīng)了解學(xué)生計算機(jī)使用水平，引導(dǎo)學(xué)生在具體的財務(wù)信息處理上操作，面對數(shù)據(jù)快速反應(yīng)，為將來工作提高效率奠定基礎(chǔ)。

3.4強(qiáng)化會計教學(xué)優(yōu)化考核

中職會計教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生對會計知識的濃厚興趣。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，著重關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力等，以此為評價指標(biāo)，針對知識的重要性，劃分不同指標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價?？梢砸孕〗M為單位，考慮測驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況、期末實(shí)驗(yàn)報告、綜合測試成績等為依據(jù)，進(jìn)行及時、公開、公平性的考核，以此反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

4結(jié)束語

綜上所述，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，應(yīng)認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用的意義，在此基礎(chǔ)上針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會計教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用分析：制作合理教學(xué)視頻;布置合理學(xué)習(xí)任務(wù);重視對課堂教學(xué)的合理引導(dǎo);強(qiáng)化會計教學(xué)優(yōu)化考核。通過一系列措施，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際作用，優(yōu)化會計教學(xué)工作，對會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展需求，構(gòu)建完善性教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠掌握更多專業(yè)知識，促進(jìn)其長久發(fā)展。

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