左春紅

英語作為國際通用的語言，給全球的信息化交流帶來了深遠(yuǎn)影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們開始重視英語的實用性，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。新課標(biāo)表明，英語閱讀可以增加學(xué)生的詞匯儲備，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師只是依托課本知識，注重文本知識的傳授。但是這種教學(xué)模式存在明顯的局限性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，無法提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文從英語閱讀報刊作為切入點，探討提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的方法。

1. 影響學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的關(guān)鍵因素

在高中英語教學(xué)過程中，影響學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的的關(guān)鍵因素，分別是詞匯量、猜詞能力、語境線索。據(jù)相關(guān)資料表明，在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯量的多少直接影響學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。學(xué)生英語綜合水平越高、詞匯儲備越多，就會對文章內(nèi)容的理解更加深入，對上下文的語境銜接理解更容易，也就會在閱讀過程中掌握更多的附帶習(xí)得詞匯，有利于提升詞匯附帶習(xí)得水平。相反，如果學(xué)生詞匯儲備比較少，就會在文章框架、詞匯、句子結(jié)構(gòu)的理解方面存在困難，所以，就會獲得比較少的附帶詞匯習(xí)得。在閱讀英語文章時，學(xué)生可以根據(jù)上下文語境理解詞匯意義，如果學(xué)生猜詞能力比較強(qiáng)，就可以準(zhǔn)確猜出詞匯的意思，就會加深記憶，以便于附帶詞匯的習(xí)得。

2. 英語報刊閱讀的具體教師指導(dǎo)策略

2.1 以標(biāo)題作為突破點，把握文章主旨

英文報刊的標(biāo)題是學(xué)生在英語閱讀過程中最先看到的內(nèi)容，占據(jù)最醒目的位置。標(biāo)題是文章的點睛之筆，是文章內(nèi)容與主旨的高度凝結(jié)。因為英語的表達(dá)習(xí)慣，不同于漢語的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生有時候很難準(zhǔn)確理解題目的含義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析英語新聞標(biāo)題的特點，傳授學(xué)生相關(guān)閱讀技巧，幫助學(xué)生正確理解報刊文章的標(biāo)題。現(xiàn)如今，英語報刊涵蓋校園秀、新聞版、頭版頭條等多個閱讀版塊，各版塊由不同維度的內(nèi)容構(gòu)成，因此掌握各個板塊的基本文本信息，可以幫助學(xué)生快速找到感興趣的版塊，提高英語報刊閱讀的效率。

2.2 以新聞故事作為突破點，了解文體特征

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語報刊各類文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語寫作思路，提高詞匯附帶習(xí)得水平。例如，新聞故事類報刊的寫作手法不同于普通的英文閱讀，一般以倒金字塔的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給讀者，通常是先講述新聞事件信息，然后逐段展開具體分析。所以，幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的閱讀效率。

2.3 以語言結(jié)構(gòu)作為突破點，理解文本內(nèi)容

在英語閱讀報刊中，學(xué)生會碰到一些比較難理解的句子和俚語。很多學(xué)生在這種情況下，就會查找字典，這樣不僅影響閱讀效率，還會破壞文章的整體閱讀。英語教師指引學(xué)生根據(jù)上下文語境猜測俚語的意思，運用構(gòu)詞法合理猜測生詞含義，培養(yǎng)學(xué)生的語義理解能力，避免同一語義被拆分成不同意思。如果這些生詞不影響整體閱讀，就可以忽略這些內(nèi)容，整體閱讀之后，再查找具體含義，以便于附帶詞匯習(xí)得，提升附帶詞匯習(xí)得水平。

3. 提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的具體方法

3.1 英語聽讀有機(jī)結(jié)合

在英語報刊材料中，有些資料附帶音頻，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容靈活設(shè)計聽力訓(xùn)練活動，比如Ask and Answer，True or False等練習(xí)。教師在閱讀教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。教師可以讓學(xué)生自主選擇短小的文章，以讀報的形式展示給其他同學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，還鍛煉了學(xué)生的聽力水平。

3.2 問題導(dǎo)向

英語報刊的閱讀，需要學(xué)生掌握一定的文章背景知識。因此，在閱讀活動正式開展之前，教師可以對文章背景作簡單介紹，通過提問的方法引發(fā)學(xué)生的閱讀思考。在英語報刊閱讀過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言程度、學(xué)習(xí)需求等方面的特點，組織學(xué)生進(jìn)行限時閱讀活動，適當(dāng)講解文章主旨、體裁等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生劃分技巧，提升學(xué)生理解長難句的能力。

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用英語報刊有利于提升學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，傳授學(xué)生英語報刊閱讀的技巧，提升學(xué)生的詞匯量，繼而提升學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平。

參考文獻(xiàn)

王莎.英文報刊閱讀對高職學(xué)生英語附帶詞匯習(xí)得研究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2016，30（6）：17-19.

（作者單位：江西省宜春市宜春中學(xué)）