姜華

隨著新課改的不斷推行，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)展，教師在教授學(xué)生固定英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧有所重視。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要作用。學(xué)生在日常中學(xué)習(xí)的單詞、句子等最終都要以文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握程度的一種有效方式。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題亟需解決，為此教師應(yīng)進(jìn)行有效探索，采取更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

1. 通過(guò)教材內(nèi)容，掌握基本知識(shí)

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要參考和依據(jù)，教師在教學(xué)過(guò)程中一般也是通過(guò)教材所編排的內(nèi)容和形式進(jìn)行授課，這種教學(xué)邏輯更符合學(xué)生的理解特征。編者在編寫(xiě)的過(guò)程中也考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于不同單元的相關(guān)內(nèi)容都有特定的安排，并且也對(duì)應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和時(shí)間，這在另一方面更有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，教師可以按照教材順序進(jìn)行授課，并且教材中所羅列的知識(shí)一般都是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能達(dá)到更好的閱讀水平，在日常閱讀過(guò)程中不至于遇到無(wú)法解決的困難。但是如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀的積極性也是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)于課內(nèi)文章，教師一般都會(huì)采用精講細(xì)講的方式向?qū)W生講授知識(shí)，這一過(guò)程也為他們將課后的新單詞、新句型等串聯(lián)在一起做好鋪墊，使學(xué)生在課后用到這些內(nèi)容時(shí)能夠更好地理解不同句型的正確含義。

例如學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)的知識(shí)就很好地驗(yàn)證課本內(nèi)容具有邏輯性以及全面性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一單元My first day at senior high school.時(shí)，可以明顯發(fā)現(xiàn)這一單元的內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生初入高中所特有的感受和變化而設(shè)計(jì)的單元內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)它時(shí)能夠產(chǎn)生更好的共鳴感，以這個(gè)話題為切入點(diǎn)為學(xué)生講授課文內(nèi)容能夠達(dá)到更好的效果。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初次接觸新單詞時(shí)為他們糾正發(fā)音，要求學(xué)生記住單詞的意思，讓他們對(duì)新單詞有一個(gè)正確的第一印象。這些基本內(nèi)容都對(duì)后續(xù)的閱讀訓(xùn)練有很大影響。除了單詞這一必要內(nèi)容之外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生接觸高中英語(yǔ)時(shí)就逐漸讓他們養(yǎng)成適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏的習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)時(shí)提出的問(wèn)題，使他們沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為閱讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

2. 通過(guò)課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀主要是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么課外閱讀則更多地是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。相對(duì)于學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)而言，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)有更多的選擇，他們可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇不同類型的書(shū)籍。但是也并非所有的英語(yǔ)書(shū)籍都適于學(xué)生在這個(gè)年齡階段的閱讀學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)也發(fā)揮著重要的作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠正確地選擇課外書(shū)籍，從而在課外閱讀過(guò)程中有效地汲取知識(shí)。

學(xué)生在高中階段已經(jīng)具備一定的知識(shí)背景，因此在課外閱讀時(shí)他們遇到的許多詞匯和句型都是以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，個(gè)別難以理解的句子可能是學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握或者是從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容，如果在不影響閱讀的情況下，學(xué)生可以不必深究，但是如果影響閱讀，學(xué)生可以先記錄下來(lái)，在課下或自習(xí)時(shí)間向教師請(qǐng)教。通過(guò)這種方式學(xué)生也能更具針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在利用課外書(shū)籍滿足自己興趣、開(kāi)拓眼界的同時(shí)，也能夠?qū)φn內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，從而反過(guò)來(lái)更具針對(duì)性地指導(dǎo)課內(nèi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

3. 進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)和分享，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

由于學(xué)生的個(gè)人能力、知識(shí)背景等方面的不同，以及個(gè)人愛(ài)好的不同，學(xué)生不管在閱讀課內(nèi)文章還是課外書(shū)籍時(shí)都會(huì)有所偏向，這是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一大特點(diǎn)。閱讀是主觀性的個(gè)人行為，但是閱讀的過(guò)程中也可以與別人交流，特別是在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，分享和交流往往能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生思想碰撞，由此迸發(fā)出更多奇妙的想法和新奇點(diǎn)子。為了更好地利用“閱讀分享與評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中抽出固定的時(shí)間組織學(xué)生，對(duì)自己讀過(guò)的文章內(nèi)容進(jìn)行討論。一些學(xué)生在日常閑暇時(shí)可能總是拖延閱讀，因而這種定期的閱讀分享和評(píng)價(jià)在另一方面也是督促學(xué)生在沒(méi)有課業(yè)壓力時(shí)多閱讀的一種方式。

例如針對(duì)學(xué)生在課本中學(xué)到的Animals in Danger這一單元的內(nèi)容，教師就可以組織一個(gè)主題閱讀交流與評(píng)價(jià)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生日常閱讀過(guò)程中遇到的與本單元類似的主題或自己身邊發(fā)生的實(shí)際事例進(jìn)行分享和交流。由于學(xué)生在日常閱讀的課外書(shū)籍主題繁雜，由此每個(gè)人發(fā)表的建議和分享也具有差異，這樣就使閱讀分享和評(píng)價(jià)活動(dòng)更具多樣性，學(xué)生從不同人的口中也能了解到不同的故事。不僅如此，為了使閱讀達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的英文文章中相關(guān)句型進(jìn)行更精細(xì)的分析，并且讓學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，提升他們的閱讀技巧和對(duì)個(gè)別句型的理解能力，這對(duì)日常英語(yǔ)閱讀能力的提升也具有很大益處。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)就可以看到明顯效果的，需要教師在日常教學(xué)中為學(xué)生灌輸一種熱愛(ài)閱讀的觀念，讓學(xué)生通過(guò)所掌握的閱讀技巧以及閱讀實(shí)踐找到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在利用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)來(lái)理解課外文章時(shí)，真正達(dá)到了學(xué)以致用、培養(yǎng)自己興趣愛(ài)好、提升英語(yǔ)閱讀水平的目的。

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪第五中學(xué)）