李艷紅

英國著名語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法人們表達(dá)事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事情?！庇纱丝梢娫~匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詞匯學(xué)習(xí)記憶是有規(guī)律和方法的，擁有科學(xué)的教學(xué)方法和策略，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的知識(shí)表征工具，具有“一圖勝千言”的效果，能夠把人類的左右腦充分調(diào)動(dòng)起來，鍛煉發(fā)散思維，提高詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，因此思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐意義。

1. 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖或心像圖，它將詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等利用圖示的方法把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)。人的思維從一個(gè)特定的中心向四周放射，具有放射性的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖就是大腦放射性思維的一種外部表達(dá)，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。

2. 在中職英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐意義

2.1 對(duì)教師教學(xué)的意義

2.1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富詞匯教學(xué)法

由于種種條件的限制，中職英語詞匯課堂中教師多采用講授法、翻譯法等傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重機(jī)械操練與死記硬背。課堂易出現(xiàn)滿堂灌、一言堂等現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)心懷恐懼與厭惡，教師也無法在教學(xué)中創(chuàng)新。而思維導(dǎo)圖符合思維認(rèn)知規(guī)律，教師在預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)均可采用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容清晰明了，并可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與反饋，及時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改與完善，從而豐富詞匯教學(xué)法。

2.2.2 優(yōu)化詞匯教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖依據(jù)知識(shí)可視化理論，利用圖解的方式將凌亂無關(guān)聯(lián)的詞匯系統(tǒng)化、可視化。謝帕德的優(yōu)勢效能實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究表明：人們對(duì)于文字表述的概念記憶費(fèi)時(shí)費(fèi)力，記憶保持時(shí)間較短，而對(duì)于圖片描述的概念，記憶較輕松，記憶保持時(shí)間較長，再現(xiàn)清晰。思維導(dǎo)圖以視覺和語言的方式呈現(xiàn)信息，是重要的知識(shí)可視化工具，具有一圖勝千言的效果，能夠加強(qiáng)詞匯的記憶與辨析，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.2.3 改善教師觀與學(xué)生觀，做好學(xué)生的腳手架

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的幫助者、合作者，要通過師生共同活動(dòng)，為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)。詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程需要師生共同合作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下充分調(diào)動(dòng)已有詞匯知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖以舊引新、以舊促新，實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建。

2. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

2.2.1 改善學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

思維導(dǎo)圖作為一種知識(shí)可視化學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)策略，能一定程度改善學(xué)生死記硬背單詞的狀況，強(qiáng)化詞匯關(guān)聯(lián)，構(gòu)建較系統(tǒng)的詞匯知識(shí)體系。且中職學(xué)生繪畫、計(jì)算機(jī)等動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，引導(dǎo)他們利用其強(qiáng)項(xiàng)手繪或采用Xmind、Mindmanager等軟件制作思維導(dǎo)圖并對(duì)其成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

2.2.2 培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)者的必備品格。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散型思維方式，學(xué)生在繪制制作過程中，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將瑣碎的詞匯系統(tǒng)化梳理，增強(qiáng)建構(gòu)合理的知識(shí)框架能力，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的良好思維品質(zhì)。

2.2.3 培養(yǎng)主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究的意識(shí)與能力

繪制、使用思維導(dǎo)圖的過程經(jīng)常以小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)討論與合作中不僅互幫互長，而且在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、勇于探究的精神與能力。

3. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職英語詞匯教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要的實(shí)踐意義。中職英語教師應(yīng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，拓展其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使其成為一把提升中職英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的利劍。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：淄博電子工程學(xué)校）