譚俊芳

在高中時期的英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯屬于至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯還是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中相對困難的部分。有些學(xué)生與教師對詞匯的關(guān)注不充分，教師也缺少對于詞匯學(xué)習(xí)方式的科學(xué)引導(dǎo)，造成詞匯教學(xué)的效果不盡人意。因此，教師需要從觀念上給予足夠的關(guān)注，同時改變教學(xué)形式，促使高中階段的學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)英語詞匯。

英語詞匯教學(xué)屬于英語教學(xué)的基本內(nèi)容，強化學(xué)生對于英語詞匯的積累應(yīng)用水平才可以讓學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力獲得穩(wěn)固，推動英語教學(xué)任務(wù)的可持續(xù)性發(fā)展。不過，現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的方式上不夠準(zhǔn)確，缺少技巧性，所以教師在開展英語詞匯教學(xué)活動的時候需要重視教學(xué)策略，有助于學(xué)生更有技巧地記憶詞匯，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)況

1.1 對高中時期英語詞匯教學(xué)的認(rèn)知不充足

在高中時期的英語詞匯教學(xué)過程中，詞匯屬于英語學(xué)習(xí)的基本，并且還是在高中時期的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中需要著重把握的內(nèi)容，不過教師與學(xué)生都沒有合理意識到詞匯在英語教學(xué)當(dāng)中的必要性。在高中時期的英語教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生即使都覺得英語詞匯十分關(guān)鍵，可是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于英語詞匯的教學(xué)沒有一個明確的認(rèn)知，在開展教學(xué)的時候僅注重英語詞匯有著關(guān)鍵性意義，促使學(xué)生自主對詞匯進行記憶，對于英語詞匯記憶不夠牢固的學(xué)生僅給予相對的處罰，缺少引導(dǎo)與幫助。教師在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中只是注重詞匯所具備的關(guān)鍵意義，卻忽略了英語詞匯的應(yīng)用。

1.2 實際教學(xué)中教師缺少對英語詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

高中時期的英語教學(xué)當(dāng)中，英語詞匯教學(xué)屬于完整英語教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)，不過大多數(shù)高中教師在開展教學(xué)的時候都不具備一套具體的英語詞匯教學(xué)方式，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺少有效的引導(dǎo)，如此一來，在某種程度上會影響到高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。高中時期的英語詞匯學(xué)習(xí)大多以自學(xué)為核心，高中時期的英語教學(xué)由于受到課堂教學(xué)時間的約束，再加上學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定程度上的學(xué)習(xí)根基，同時高中時期的學(xué)生已經(jīng)擁有了主動學(xué)習(xí)的水平，因此詞匯學(xué)習(xí)大多是以主動學(xué)習(xí)為主。不過在高中時期，學(xué)生在進行英語詞匯的學(xué)習(xí)時也會發(fā)生諸多的問題，比如，學(xué)生在開展英語詞匯學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谠~匯概念的認(rèn)知不夠充足，對于詞匯的學(xué)習(xí)效率也十分不盡人意。另外，教師在開展英語詞匯教學(xué)的時候所選取的教學(xué)方式比較簡單，英語詞匯的教學(xué)效率無法實現(xiàn)預(yù)想的成效。

2. 高中英語詞匯教學(xué)策略

2.1 提高對詞匯教學(xué)的重視

高中時期的英語詞匯教學(xué)對于整個高中時期的英語教學(xué)來說特別關(guān)鍵，具有十分重要的意義，對于高中時期的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的根本性意義。不過，由于教師對英語詞匯教學(xué)的關(guān)注不夠合理，造成高中時期英語詞匯教學(xué)中存在諸多的不足，學(xué)生的英語詞匯把握程度與把握能力存在一定的問題。教師與學(xué)生都需要意識到英語詞匯學(xué)習(xí)所起到的關(guān)鍵意義，對于英語詞匯的教學(xué)時間還有英語詞匯教學(xué)的方式展開對應(yīng)的改善，在實際教學(xué)過程當(dāng)中要增添一部分的教學(xué)時間，同時改善枯燥單一的英語詞匯教學(xué)方式。提升高中時期英語詞匯的教學(xué)層次，有助于學(xué)生更有效地對英語詞匯展開記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候也需要充分意識到英語詞匯學(xué)習(xí)的意義，真正加深學(xué)生對于英語詞匯的記憶。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境開展詞匯教學(xué)

教師在開展高中英語詞匯的教學(xué)活動過程中，需要綜合情境教學(xué)的方式，給學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的英語詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從感官方面去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。比如，在教學(xué)“The Million Pound Bank Note”一課時，教師就可以給學(xué)生播放《百萬英鎊》的電影，同時讓學(xué)生們分角色進行文章的朗讀，繼而活躍課堂氛圍，全方位提升學(xué)生的英語感官水平。另外，教師可以綜合詞匯的含義，給學(xué)生設(shè)計圖文并茂的教學(xué)課件，打造英語藝術(shù)字體，給學(xué)生帶來視覺上的美。比如，在教學(xué)“Festivals and Celebrations”一課的詞匯時，教師可以給學(xué)生提供圣誕節(jié)，元旦，情人節(jié)，中秋節(jié)等等各式各樣節(jié)日的英語翻譯詞匯，促使學(xué)生在中國文化的課堂氛圍當(dāng)中開展英語詞匯的學(xué)習(xí)。另外，教師需要重視強化課堂上的交流，定時給學(xué)生進行詞匯的聽寫，有助于學(xué)生處理學(xué)習(xí)詞匯時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生輕松把握詞匯變換的規(guī)則，在英文造句與寫作當(dāng)中更好地運用自己學(xué)習(xí)到的詞匯。

3. 結(jié)束語

總而言之，英語詞匯屬于高中時期英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在整體高中時期的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)著重要的價值。本文詳細(xì)探究了高中時期英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)況，由此提出了高中英語教學(xué)的開展策略，希望本文的分析能夠?qū)Ω咧袝r期英語教師起到正面的積極影響。

（作者單位：湖北省秭歸縣第一中學(xué)）