李欣妍

摘 要：陶行知先生生活教育理論給幼兒園教學(xué)起到了非常重要的作用，陶行知教育思想，在民間游戲中進(jìn)行應(yīng)用，能夠使教育與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文對(duì)幼兒園開展民間游戲的意義進(jìn)行探究，明確陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新應(yīng)用，保障幼兒教育質(zhì)量與水平全面增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 幼兒園民間游戲 創(chuàng)新運(yùn)用

陶行知先生作為我國著名的教育家，他所推行的教育運(yùn)動(dòng)或教育精神對(duì)教育事業(yè)具有非常重要的作用。在現(xiàn)代幼兒教育中，提倡實(shí)踐體驗(yàn)，參與合作交流，幼兒民間游戲活動(dòng)，能夠提高幼兒的綜合能力，運(yùn)用生活化的游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。陶行知所提出的生活即教育理論，能夠促進(jìn)民間游戲的整體教學(xué)質(zhì)量與水平，也可以激發(fā)幼兒教育的想象力和創(chuàng)造力。

一、幼兒開展民間游戲的重要意義

游戲能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園必須因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)更良好的游戲環(huán)境，而民間游戲主要就是指發(fā)源于民間生活的各種傳統(tǒng)經(jīng)典游戲，趣味性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，也能夠體現(xiàn)出生活的方方面面，操作簡(jiǎn)單、便于學(xué)習(xí)，能夠滿足幼兒的成長需要。據(jù)陶行知教育思想，幼兒的動(dòng)手能力可以提高幼兒的思維能力。大多數(shù)的民間游戲都以手工游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒的成長具有至關(guān)重要的作用，能夠全面提高幼兒的動(dòng)手能力，必須要積極在幼兒教育中融入民間游戲，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠敢想敢做提高幼兒的動(dòng)手操作水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）創(chuàng)造生活化的民間游戲環(huán)境

大多數(shù)的民間游戲內(nèi)容過于老套，甚至存在一定的危險(xiǎn)因素，對(duì)幼兒的成長會(huì)產(chǎn)生不利影響，很多的民間游戲在開展的過程中，隨著時(shí)間不斷增長兒童的興趣會(huì)逐漸流失，必須要針對(duì)民間游戲進(jìn)行不斷創(chuàng)新，增加民間游戲的趣味性，深入挖掘民間游戲的價(jià)值。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找民間游戲的內(nèi)容，將游戲按照主題進(jìn)行分類，選出與兒童生活息息相關(guān)的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情，同時(shí)還要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，讓民間游戲煥發(fā)出新生機(jī)。例如，在很多收集到的民間游戲中，有很多能夠反映出勞動(dòng)生活，但是很多勞動(dòng)場(chǎng)面在現(xiàn)代已經(jīng)看不到了，為此教師就必須要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)游戲內(nèi)容，讓幼兒能夠親身勞動(dòng)來獲取相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。例如，樂樂是一個(gè)特別會(huì)玩游戲的大班孩子，總能組織一群孩子與他一起玩，是班級(jí)里的游戲大王，對(duì)于像樂樂這種語言能力強(qiáng)的幼兒來說，教師就可以讓他與大家進(jìn)行交流互動(dòng)，教師還可以對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行提問，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，教師在此刻必須要扮演好聆聽者角色，讓每一位幼兒充分地表達(dá)自己。還要鼓勵(lì)內(nèi)向靦腆的幼兒，游戲的分享表達(dá)即可讓幼兒在回顧游戲情節(jié)中獲得自信，又是語言表達(dá)能力鍛煉的好機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)計(jì)生活化的民間游戲內(nèi)容

陶行知認(rèn)為沒有生活做中心的教育無疑是“死教育”，沒有生活做中心學(xué)校是“死學(xué)?！?，這樣的思想觀念證明在學(xué)校教育時(shí)離不開生活教育，很多幼兒知識(shí)都來源于生活實(shí)際，最終的目的是指導(dǎo)幼兒生活。在民間游戲設(shè)計(jì)的過程中，必須要積極以生活為中心，讓幼兒能夠從游戲中獲得生活技巧，必須按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將日常生活中的民間游戲融入幼兒教育之中，讓幼兒能夠掌握正確的生活技巧。在民間游戲滲透時(shí)，要積極引導(dǎo)幼兒能夠自主完成各種內(nèi)容，提高幼兒主動(dòng)參與的熱情。在教師解決之后，將它做成一種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，獲得快樂體驗(yàn)。例如，在警察局游戲中，很多學(xué)生往往會(huì)到處跑動(dòng)抓壞蛋，但是突然有一輛“公交車”和“警車”相撞了，導(dǎo)致整個(gè)游戲過度混亂。在游戲活動(dòng)后，籃筐、地面到處都是紙屑，很是臟亂。針對(duì)這樣的情況，幼兒教師就必須進(jìn)行適時(shí)地介入引導(dǎo)，因?yàn)橛變后w驗(yàn)到了游戲的樂趣，在交流時(shí)更愿意去分享，但是游戲區(qū)內(nèi)臟亂的情況卻并不會(huì)讓人愉快。教師應(yīng)該盡量地做好引導(dǎo)員的角色去接納幼兒的游戲行為，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，通過這樣方式增強(qiáng)角色意識(shí)實(shí)現(xiàn)自主游戲，積極激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高游戲水平。

（三）加強(qiáng)教學(xué)做合一

陶行知的教學(xué)做合一理念能夠以學(xué)生為主體，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，在開展教育時(shí)，最主要的就是激發(fā)幼兒的興趣愛好，讓他們能夠積極參與到民間游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒勤勞勇敢的合作精神，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，民間游戲能夠促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，讓幼兒在游戲的過程中掌握生活技能，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。例如，在某個(gè)游戲活動(dòng)中，浩浩看到一個(gè)特殊的區(qū)域就過去“串門”，但是缺少角色，這樣的行為引起了其他孩子注意，教師對(duì)浩浩的行為進(jìn)行跟蹤式觀察，探究背后的真相，給予正確的引導(dǎo)。因?yàn)楹坪圃诮巧缪輹r(shí)當(dāng)了爸爸，可是娃娃家卻滿了，浩浩就找到了其余空的地方。在了解背后真相之后，教師應(yīng)該對(duì)浩浩的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)樗軌蜃约合朕k法找材料，成功地做了爸爸，以后哪一位小朋友想玩什么樣的游戲，都要像浩浩一樣去想辦法做，這樣才能夠解決典型問題，幫助幼兒提高游戲水平。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒教學(xué)開展的過程中，運(yùn)用民間游戲可以使幼兒教育充滿趣味性和實(shí)踐性，也能夠幫助幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力。將陶行知教育思想融入教學(xué)活動(dòng)之中，能夠使民間游戲更注重生活本身，培養(yǎng)幼兒的生活技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張碩嫻.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].考試周刊，2018（40）.

[2]徐春艷.陶行知理論在幼兒園民間游戲中的運(yùn)用[J].作文成功之路（下），2017（10）.