周新蘭

摘 要：運用陶行知教育思想，在藝術活動中培養(yǎng)學生動手動腦能力，在語言活動中增強動腦動手能力，創(chuàng)設區(qū)域活動讓學生自主動手操作，在科學活動中為學生提供動手操作的機會，在生活自理中提高學生的動手能力。

關鍵詞：陶行知教育思想；幼兒園；動手能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G610 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）04-0054-01

著名教育家陶行知曾提出，“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”?！队變簣@工作規(guī)程》的主要目標之一是“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動手能力”。因此，在教學過程中，要注重解放學生的雙手，培養(yǎng)學生的動手能力，為學生的健康成長打好基礎。

一、在藝術活動中，培養(yǎng)學生的動手動腦能力

藝術活動是一種腦、眼、手并用的活動，它需要學生用視覺、聽覺等感官去感知審美對象，用腦去想象、理解審美意象，用語言和動作以及其他非語言方式去表達自己的審美感受。第一，讓學生在美術活動中動腦動手。著名教育家陶行知曾提出，“小孩有創(chuàng)造力”“要解放學生的雙手”。手工活動正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，能調(diào)動學生全部感官的活動，既是左右手的協(xié)調(diào)，同時也是手與腦的協(xié)調(diào)訓練。俗話說：動手又動腦才能有創(chuàng)造。在“蓋房子”的主題活動中，設置美工區(qū)，準備剪刀、紙盒、掛歷紙、紙杯、彩紙、膠水等材料，讓學生設計并制作有創(chuàng)意的房子。他們在剪、拼、貼等過程中，設計不同形狀、不同顏色、不同造型的屋頂和門窗，各種創(chuàng)意造型的房子在孩子們的動手活動中誕生了。第二，鼓勵學生在音樂活動中動手動腦。在音樂活動中，要鼓勵學生根據(jù)作品的主題或情節(jié)進行創(chuàng)造性表演。在“春天在哪里”歌唱活動中，學生用動作表現(xiàn)春天的蝴蝶飛舞、花兒開放、小草發(fā)芽……在“功夫熊貓”韻律活動時，為孩子準備適合熊貓、蛇、老虎表演功夫的不同音樂，鼓勵學生在音樂創(chuàng)編活動中勤于動腦，用肢體動作表現(xiàn)不同動物的動作。這樣不僅培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造想象能力，而且發(fā)展學生用動作表現(xiàn)藝術美的能力。

二、在語言活動中，增強學生動腦動手能力

要引導學生將閱讀到的故事、兒歌等文學作品進行創(chuàng)作創(chuàng)編，注重鼓勵學生創(chuàng)作自己的“作品”，培養(yǎng)學生書面表達的愿望和初步技能。比如，當學生學習并理解了成語“守株待兔”之后，他們會幾個人合作，將有關的故事內(nèi)容分解成幾個連續(xù)的畫面表現(xiàn)，并在其中添加自己的想象：一農(nóng)民迎著太陽在種地，旁邊樹林里有人在打獵，小動物四處逃竄；一只兔子奔跑到路旁撞在大樹墩兒上，口吐鮮血倒地而亡；農(nóng)民興高采烈地拎著兔子回家烤兔肉吃；農(nóng)民坐在大樹墩兒旁等兔子，植物枯萎。老師和學生們一起給故事配上了生動有趣的插圖和精美的封面，并裝訂成冊，成為一本值得觀賞的連環(huán)畫。在自由活動的時候，孩子們都會結伴邊看自制的成語連環(huán)畫，邊說著有趣的成語故事。在自由的氛圍中，孩子的語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力以及繪畫表現(xiàn)能力等得到進一步發(fā)展，特色區(qū)成為學生動腦、動手、動嘴的樂園。

三、創(chuàng)設區(qū)域活動讓學生自主動手操作

兒童的創(chuàng)造活動是在不斷探索、不斷嘗試、不斷操作中完成的。每個月結合活動主題，在活動室設置區(qū)角，提供各種材料和環(huán)境，讓他們有充足的時間、自由的空間，自主選擇材料進行操作游戲。在“小工具大妙用”主題活動中有更多的動手機會，提供瓶子、氣球、鎖等物品，讓學生自主選擇開瓶器、打氣筒、鑰匙等工具嘗試使用，體驗工具的方便，還可以提供一些廢舊的鐘表、電話、電子玩具以及起子、鉗子等讓學生練習拆裝維修。孩子們在這些拆拆裝裝過程中，體驗到成功的快樂，也許將來成為發(fā)明家；而孩子的動手能力就在自主選擇、自主操作的過程中得到提升。

四、在科學活動中為學生提供動手操作的機會

最能體現(xiàn)“做中學”實質(zhì)精髓的學習方式就是探究，因此，動手能力的培養(yǎng)是關鍵。比如“神秘信紙”科學活動，提供的是一封“無字天書”，要想知道是寄給誰的，要自己去解開這個秘密，因而激發(fā)孩子們的探究興趣。教室里頓時熱鬧起來，孩子們認真地談論著、猜想著，積極想辦法來解開這個秘密。他們根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，大膽猜想和假設結果，并把自己的想法付諸實際操作活動：他們有的用放大鏡看、有的用電筒照、有的拿到太陽底下看、有的用水刷……當孩子們發(fā)現(xiàn)用一種神秘水可以刷出圖案的時候，歡呼雀躍，因為那是他們自己發(fā)現(xiàn)和探索出來的方法，是見證奇跡發(fā)生的快樂時刻。

五、在生活自理中提高學生的動手能力

為了培養(yǎng)學生的動手能力，應該讓學生自己穿脫衣服或鞋襪、扣扣子、系鞋帶、整理玩具等，做一些力所能及的事情。可以用“能干小手”的標志加以鼓勵，最大限度激發(fā)學生的學習熱情，提高生活自理能力。同時，發(fā)揮家長資源，加強“六大解放”教育思想宣傳。作為教師和家長，要注重踐行陶行知先生“解放學生雙手和大腦”的教育思想，抓住學生時期這個黃金階段進行學生動手能力的培養(yǎng)，營造寬松的動手環(huán)境，創(chuàng)設并提供有利的動手機會，支持孩子動手探索嘗試，培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生大腦充滿智慧，使學生真正成為心靈手巧的人。

參考文獻：

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